標題：高校應(yīng)重視人才個性化培養(yǎng)

　　當(dāng)前培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才已成為高校人才培養(yǎng)的根本目標。創(chuàng)新型人才應(yīng)注重在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強調(diào)個性的_發(fā)展。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)高度重視個性化特征的培養(yǎng)問題，將其融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。
　　個性是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)
　　從辯證法的視角看，人的發(fā)展過程既是一個社會化的過程，又是一個個性化的過程，是在個性化的同時社會化的過程。共性包含于一切個性之中，無個性即無共性。馬克思在人的全面發(fā)展　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略390字，正式會員可完整閱讀）……　
  更多相關(guān)文章：高校應(yīng)重視人才個性化培養(yǎng)
模式。對于高等院校尤其是地方高校，學(xué)生不再是基本素質(zhì)相差無幾的標準型，而是變成了來源廣泛、成績水平不一、創(chuàng)新精神和能力的基礎(chǔ)參差不齊、個人發(fā)展類型定位千差萬別的萬花筒型。如果仍然維持以往過多關(guān)注共性，忽略個性發(fā)展的教育理念，那么很難培養(yǎng)出國家所需要的大批的創(chuàng)新型人才。因此高等院校應(yīng)適應(yīng)高等教育大眾化需要，確立以個性化培養(yǎng)為核心的多元質(zhì)量觀，即在保證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的前提下，用一種開放、靈活的教育體系保護和發(fā)展學(xué)生個性。對于學(xué)生的不同能力給予同樣重視，如理論研究能力、科學(xué)推理能力、語言表達能力、寫作能力、社會組織能力等，允許并促進學(xué)生在某些能力上有特殊的發(fā)展，使理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營型等不同類型學(xué)生都能夠充分發(fā)揮天性，成長為具有特色、特長的創(chuàng)新型人才。
　　個性是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的必然要求
　　“教育使人成為創(chuàng)新之人”，而這一功能是通過創(chuàng)新精神培養(yǎng)來實現(xiàn)的。創(chuàng)新型人才應(yīng)富有創(chuàng)新精神、批判精神，個性鮮明，具有求異特征，不墨守陳規(guī)，不人云亦云，敢于挑戰(zhàn)舊思維和固有定律，善于用批評懷疑的眼光對習(xí)以為常的現(xiàn)象進行理性的審視和追問。只有具備這些基本素質(zhì)，才能在實際工作中推動所在領(lǐng)域的科技、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、管理等諸多方面不斷推陳出新，邁向自主創(chuàng)新的新高度。作為一種時代精神，創(chuàng)新精神具有普遍的意義和教育目標價值。正如孫其華所指出的，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅僅是知識的傳授，在某種意義上，與智力無關(guān)，盡管智力可能會帶來精神展示的先后或幅域變化。與唯心主義精神的抽象本原論不同的是，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)體現(xiàn)于主體的實踐體驗中。精神是后天的，需要主體內(nèi)在體驗和體認。因而這種實踐是精神與主體和具體活動合一的實踐，是學(xué)生自主的實踐。壓迫性的實踐可能也會產(chǎn)生一種“精神”，但那是順從的精神。而傳統(tǒng)的高等教育，更加注重學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的整齊劃一，類似于工廠流 ……（未完，全文共1683字，當(dāng)前只顯示1012字，請閱讀下面提示信息。收藏高校應(yīng)重視人才個性化培養(yǎng)）

上一篇：中國信用卡客戶忠誠度全球最低
下一篇：法規(guī)科上半年工作小結(jié)

相關(guān)欄目：學(xué)校 人才