| 標題：轉(zhuǎn)變管理思維模式，提升課程領導力 | ||
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隨著學前教育探索的不斷深入，教育工作者們又遇到了發(fā)展的瓶頸，在工作中不斷出現(xiàn)困惑與挫折，其中，主要原因之一是領導的管理與思維模式。 幼兒園現(xiàn)在的教學管理是按照一個規(guī)定的模式進行的，即金字塔式的目標管理模式。這是人類社會發(fā)展處于工業(yè)時代的企業(yè)管理模式。當今人類社會正在步入知識經(jīng)濟及信息化時代，為適應新經(jīng)濟市場的變化，滿足不同客戶的需要，企業(yè)管理模式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，開始建構以信任與誠實為基礎的網(wǎng)絡化、團隊協(xié)作、責任到個人的管理模式，體現(xiàn)了以人為本的理念，以此來增強企業(yè)對市場的應變力和競爭力。 幼兒園的教學管理面臨著類似當代企業(yè)的挑戰(zhàn)，但它適應的不是變 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略492字，正式會員可完整閱讀）……
分析了幼兒園教育教學管理的片段，我覺得現(xiàn)行的教學管理束縛了我們幼兒教師從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的各級各類檢查、評估及評獎難以讓人靜心地思考教育是什么，難以讓人真正以幼兒的權利與發(fā)展作為教育的出發(fā)點及歸宿，難以讓人充分發(fā)揮自己的聰明才智并以此體現(xiàn)人生的價值。其中最根本的原因可能是：在現(xiàn)行的管理模式中，作為教育基本單位的幼兒園和教師個體缺乏自主權，而這些檢查、評估及評獎的要求及標準并不能反映教師所面對的一個個真實的幼兒的需要。 幼兒教育的新觀念實質(zhì)上反映了人們對教育和兒童認識的一種新方法論，它具有開放性、動態(tài)性以及自我組織性，這樣的觀念及方法論在原有的封閉性、靜態(tài)性、外控管制性的管理框架下是難以到位的。 當前，幼兒園里需改變管理模式，以信任為基礎來建構開放的、動態(tài)的、自我組織的新管理框架。在這個框架里，人與人相互之間的關系應當是一種平等的合作伙伴關系，不管是管理者與被管理者之間，還是教師與幼兒之間都是這樣的關系。 教育教學計劃是一個動態(tài)的發(fā)展過程，每一階段的新教育教學計劃，應該在對上一階段的實際教育教學過程的反思和總結基礎上擬定，這樣可以使教育教學計劃貼近幼兒的實際發(fā)展水平和他們的生活經(jīng)驗及興趣。并建立教師集體研討，共同擬定計劃和設計教育教學活動，人人了解每個活動進程的團隊工作的方式，教學管理者要參與每一階段的計劃擬定及活動設計過程，以研究的態(tài)度與教師共同探討，一起反思、商討、分享，同時，還要了解教師的需要，為教師提供資源和建議。 管理要為教師提供自主教學的空間，有機地整合教育內(nèi)容，綜合地運用多種途徑及方法，以適應幼兒發(fā)展和實際教學的需要。幼兒園一日活動安排的主要環(huán)節(jié)（如室內(nèi)活動、戶外活動）保持相對的穩(wěn)定，每個活動的具體時間安排要有彈性，教師可以依據(jù)活動設計及實際活動的需要，以及幼兒學習過程的實際情況進行自主調(diào)節(jié)，開放區(qū)域活動時也可以有教師組織的教學活動。 管理者要以平等的身份深入課室了解教師的實際需要，在實際的教育教學過程中了 ……（未完，全文共2123字，當前只顯示1277字，請閱讀下面提示信息。收藏轉(zhuǎn)變管理思維模式，提升課程領導力） 上一篇：關于當前機關工會建設存在的問題及對策分析 下一篇：創(chuàng)新群眾安全文化建設 推進煤礦安全生產(chǎn) 相關欄目：管理 學校 人事 干部 |