| 標(biāo)題：教育干部學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研報告 |
|
“以學(xué)生發(fā)展為本”是當(dāng)下很多學(xué)校最大的努力目標(biāo)，對這一概念的理解是否深刻直接關(guān)系著學(xué)校教育中一切行為的正確與否。為了正確認(rèn)識、準(zhǔn)確把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這一問題，筆者與3月26日召集部分黨員干部（包括離退休的老同志）進(jìn)行了深入探討，探討的主題是“以學(xué)生發(fā)展為本，今天的學(xué)校該如何管理”。 有人說，學(xué)校管理就是引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校的文化；有人說，學(xué)校的管理不只是建設(shè)，更是開發(fā)性促進(jìn)；也有人說，學(xué)校管理不只是規(guī)范和控制，更是科學(xué)和藝術(shù)，且重在行動。也許不同的人會有完全不一樣的理解。 講“科學(xué)”還是“經(jīng)驗”？ 現(xiàn)代的學(xué)�！ ǹ煳木W(wǎng)http://hoachina.com省略460字，正式會員可完整閱讀）…… “有為”還是“無為”？ 如今，“無為而治”似乎成了管理上的一種風(fēng)氣，成為管理者追求的終極目標(biāo)。校長“無為”，能行嗎？ 胡濤認(rèn)為，在管理整個系統(tǒng)中，如果校長太有為了，其他人就無為�！拔覠o法忍受讓所有人都在等著自己的指令�！彼�，還是讓教師有為，校長無為，要給予教師教學(xué)_，讓教師知道自己的權(quán)利在哪兒。校長也要給學(xué)生充分_，讓學(xué)生張揚個性。當(dāng)然，這種_不是消極的_，而是積極的_，以自覺的精神、自主的理性、獨立的個性為特征。 蔡光萍把“無為”建立在思想領(lǐng)導(dǎo)之上。她認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵在于思想領(lǐng)導(dǎo)，校長一方面要切合學(xué)生的終身發(fā)展和近期發(fā)展，另一方面要關(guān)注普通學(xué)生的發(fā)展和英才學(xué)生的發(fā)展。但是學(xué)生的管理不能避開學(xué)校歷史、文化的發(fā)展。好學(xué)校、好校長只是暫時的，而自主文化的建立需要長期的發(fā)展。 筆者贊成的是“影子管理”，認(rèn)為“影子”管理也是一種“無為”�！霸缟衔译m不是第一個到校，但我肯定是到校最早的幾個人之一；我我雖不是我們學(xué)校最晚走的一個人，但肯定是最晚走的五六個人之一。這并不是說明我是一個事無巨細(xì)的人，我在學(xué)校不太多說，親自動手做的事情也不太多，直白地說我實行的是‘影子’管理。校長的作用、校長的影響應(yīng)該存在于學(xué)校所有職工的頭腦里。” 管理必然阻斷學(xué)生的快樂之源？ 有調(diào)查數(shù)據(jù)表明：很多學(xué)生在學(xué)校里并不真正快樂。很多學(xué)生說學(xué)校里很壓抑，讓他們無法完全釋放自己，“不能想干什么就干什么”。也許，學(xué)校的管理應(yīng)該思考一下怎樣讓學(xué)生快樂。 譚增林與在座的黨員干部分享了他的經(jīng)歷：有一陣子，學(xué)生經(jīng)過某段甬道時喜歡跳起來鉤樹枝，結(jié)果造成枝條斷裂、樹型丑看。有教師建議拍攝下誰在違反紀(jì)律，進(jìn)行批評教育；有教師建議“治本”，把這棵樹挪動位置。譚增林和學(xué)生談話，學(xué)生卻說很喜歡這些樹�！拔耶�(dāng)時是那分析的，第一，學(xué)生很快樂，所以他去跳、鉤樹；第二，他是在找一個發(fā)泄的渠道；第三，這個‘死角’給我們帶 ……（未完，全文共1986字，當(dāng)前只顯示1195字，請閱讀下面提示信息。收藏教育干部學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研報告） 上一篇：中學(xué)總務(wù)主任學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報告 下一篇：市委學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動分析檢查報告 相關(guān)欄目：教育 干部 公務(wù)員 組工 組織講話 黨會報告 學(xué)習(xí)體會 學(xué)習(xí)材料 大學(xué)生 社會實踐 科技 黨務(wù)講話 科學(xué)發(fā)展 調(diào)研報告 政務(wù)講話 企業(yè)講話 農(nóng)業(yè)講話 紀(jì)檢講話 人大講話 政協(xié)講話 安全講話 城建講話 金融講話 宣傳講話 政府報告 述職報告 述廉報告 工作總結(jié) 工作匯報 |