| 標題：關于推進學校教師校長交流工作的實施辦法 |
| 關于推進學校教師校長交流工作的實施辦法 局屬各學校，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)辦辦事處中校： 為促進義務教育學校教師資源合理配置，推進義務教育高水平均衡發(fā)展，根據《湖北省教育廳、湖北省機構編制委員會辦公室、湖北省財政廳、湖北省人力資源和社會保障廳關于推進縣（市、區(qū)）域內義務教育學校教師校長交流工作的指導意見》（豫教人[2014]70號）和《南山市教育局、南山市機構編制委員會辦公室、南山市財政廳、南山市人力資源和社會保障局關于推進縣（市、區(qū)）域內義務教育學校教師校長交流工作的實施辦法》（中市教[2014]60號），結合我市實際，現就我市推進義務教育學校教師、校長交流工作提出如下實施辦法。 一、指導思想 以科學發(fā)展觀為指導，以實現義務教育高水平均衡發(fā)展、加快實現教育現代化為目標，通過構建科學、規(guī)范、有序的市域內義務教育學校教師、干部交流的長效機制，不斷促進教師資源合理配置，優(yōu)化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，推動學校干部隊伍的和諧建設，增強教育系統(tǒng)隊伍活力，為辦好每一所義務教育學校提供有力保障。 二、工作原則 （一）科學合理和循序推進相結合。從實際出發(fā)，探索制定適合我市義務教育學校師資和辦學水平現狀及趨勢的教師、干部輪崗交流辦法，不斷完善流動的配套政策和推進模式。采用城鄉(xiāng)互動、優(yōu)勢互補、互通有無、以強扶弱的方法，區(qū)分不同的交流對象和類別，由易到難，由局部到整體，循序漸進，分類實施。 （二）行政推動與政策導向相結合。既重視行政推動，強勢作為，又重視政策配套，激勵引導，體現對教師的人文關懷，激發(fā)廣大教師自覺參與流動，著力解決老師隊伍中一定程度上存在的“職業(yè)倦怠”和發(fā)展后勁不足等問題，最大限度地激發(fā)教師的工作熱情和提升教育教學能力的自覺性。 （三）重點突出與公開規(guī)范相結合。流動的主體是廣大中青年教師，流動的重點是學校干部和骨干教師，流 ……（快文網http://hoachina.com省略1336字，正式會員可完整閱讀）…… 3.行政指令型交流。一是跨鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）的行政指令型交流。教育局根據以上兩批次交流的人數、學科結構及人員編制情況，確定并公布各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）繼續(xù)參加交流的教師指標和學科需求的指導性計劃。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦（中心學校）根據教育局對行政指令型交流對象的規(guī)定要求，結合交流教師意愿、局統(tǒng)籌計劃對應需求、區(qū)域遠近等因素，由教育局統(tǒng)一調配或組織需求學校和交流教師間的雙向選擇。二是鎮(zhèn)域內的行政指令型交流。重點是鎮(zhèn)域內初中與小學、鎮(zhèn)小與完小間的教師交流。由鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦（中心學校）以鎮(zhèn)域內學校教師數量、質量和學科結構的合理配置為目標，按教育局指導性意見組織實施。（每年方案需報教育局組織人事科審核備案） 4.頂崗學習型交流。根據學校教師編制總體情況，為保障解決部分城區(qū)學校因骨干教師流向農村學校后可能出現的崗位空缺或短缺問題，可由骨干教師流入地鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦（中心學校）選派相應學科的青年教師到城區(qū)學校頂崗學習。頂崗學習對象的選派由骨干教師流出的城區(qū)學校和流入地鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦（中心學校）協(xié)商確定，但需報教育局組織人事科審定后方可實施。 五、配套政策 （一）管理政策 1.符合交流條件的骨干教師每年參與交流的比例應不低于符合交流條件的骨干教師總數的15%，符合交流條件的普通教師每年參與交流的比例，以編制動態(tài)平衡管理和總體有序流動為原則導向，暫定上不少于符合交流條件的教師總數的15%。 2.學校干部交流和教師公開競聘型交流、雙向選擇型交流、跨鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）的行政指令型交流對象均隨遷人事關系。 3.城區(qū)學校交流到農村學校的教師，交流后的服務時間應不少于3年，交流期滿經考核合格的，可選擇回原學校任教。頂崗學習型交流的教師交流期滿后必須回原派出學校任教。 4.交流教師要自覺服從組織安排，在規(guī)定時間內到接收學校報到。要自覺遵守學校的規(guī)章制度，認真履行崗位職責，積極承擔并完成好學校安排的各項工作任務。要增強責任意識，努力克服工作和生活中的困難，團結協(xié)作，勤奮工作，不斷提高自己的教育教學水平，努力為教育工作作出貢獻。城區(qū)學校交流到農村學校的骨干教師，每年都要完成教育局規(guī)定的教師幫帶任務。 （二）激勵政策 1.校長選拔。學校干部選拔使用時，新任義務教育學校校長應有2所及以上學校工作的經歷，其中每所學校工作時間一般不得低于3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。 2.評先評優(yōu)。從2017年起，義務教育學校校長教師參加評選省特級教師、縣級及以上名師名校長時，被評選人須具有2所及以上學校的工作經歷，且每所學校工作時間不得低于3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。對參與交流的教師，在評先評優(yōu)方面給予傾斜。 3.職稱評聘。在職稱評審中，農村學校中、高級教師的通過率原則上不低于城鎮(zhèn)學校。逐步將教師到農村學校、薄弱學校工作時間作為申報評審教師職稱的必備條件。在中小學教職工崗位結構比例內，預留一定的中、高級崗位，專項用于評聘交流教師，對城區(qū)學校交流到農村學校的教師，原沒有聘任相應專業(yè)技術職務崗位的，交流后聘任到相 應專業(yè)技術職務崗位，對其他交流的教師，原沒有聘任相應專業(yè)技術職務崗位的，同等條件下優(yōu)先聘任到相應專業(yè)技術職務崗位。對城區(qū)學校交流到農村學校的教師，在農村學校中、高級崗位任職滿3年的，由教育局實行統(tǒng)一考核，對其中表現突出的，可在同一專業(yè)技術崗位等級內高聘一級。 4.培訓培養(yǎng)。擴大農村學校名師、學科帶頭人、教壇新秀等骨干教師的培養(yǎng)規(guī)模。在省市教壇新秀、學科帶頭人的推薦，以及浙派名師名校長培訓和省級骨干教師培訓中，優(yōu)先向城區(qū)學校交流到農村學校的骨干教師傾斜。 5.待遇保障。繼續(xù)執(zhí)行省、市關于農村教師任教津貼等相關待遇；局安排專項經費，用于城區(qū)學校骨干教師交流對象的特殊津貼（農村名優(yōu)老師津貼）和獎勵、培養(yǎng)經費。農村教師不帶編制進入城區(qū)學校頂崗學習以及城區(qū)學校教師服務農村學校期間，仍保留或可享受相應的農教津貼等。流動名師可優(yōu)先享受學術休假。 6.考核獎懲。對交流到農村學校的城區(qū)骨干教師，由局組織學年考核，對工作表現優(yōu)秀、工作成績突出的教師進行一定的獎勵。其他參與交流的教師，由所在鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦（中心學校）負責考核，學年考核評為“基本合格”的交流教師，由教育局調整其工作崗位。對無正當理由，不服從交流工作安排的教師，作待崗安排，扣發(fā)獎勵性績效工資，年度考核不得評為基本合格以上。第二年仍不到崗的，按規(guī)定解除聘用合同。學校工作不力，管理不到位的，對校長和相關責任人予以責任追究。 六、工作要求 （一）加強政策宣傳，營造良好氛圍。實施義務教育學校校長教師交流，是促進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措，是優(yōu)化師資配置的主要途徑，是加強教師隊伍建設的重要內容。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦（中心學校）和義務教育階段學校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發(fā)展的重大意義和優(yōu)化師資配置的政策，引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，為推進教師校長交流工作創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境。教師流動涉及每一位教師的切身利益，關系到學校的可持續(xù)發(fā)展，各校要堅持以人為本的原則，組織教師認真學習文件精神，把政策宣講到位，耐心做好解釋、引導工作。工作要細、方法要活，努力消除教師思想上的疑慮，充分調動教師參與流動的積極性和創(chuàng)造性，要讓每一位符合條件的教師積極參與流動。黨員教師和領導干部要當先鋒，爭做示范。 （二）加強工作領導，精心組織實施。校長教師交流工作涉及面廣、工作量大、政策性強，務必高度重視，精心組織。教育局成立教師交流工作指導小組，具體指導和協(xié)調學校開展實施工作，有計劃、有步驟地推進本地教師校長交流工作。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦（中心學校）和義務教育階段學校要切實加強對交流工作的領導，根據本實施辦法及學校實際情況，研究相關政策，完善工作機制，嚴格按規(guī)定組織實施，研究制訂科學合理的教師交流計劃，及時解決教師交流中的突出矛盾和問題，深入細致地開展思想工作，按時完成交流任務。各接收交流教師的學校要主動關心交流教師的思想、工作和生活情況，努力幫助他們解決實際困難，解除后顧之憂，充分發(fā)揮流入教師的作用。 （三）加強監(jiān)督考核，嚴格操作規(guī)范。校長教師交流工作是教育和諧考核、義務教育均衡發(fā)展評估以及教育現代化創(chuàng)建的重要指標，交流工作的管理和實施是優(yōu)化隊伍結構、均衡資源配置和加強隊伍建設的一項常規(guī)性、綜合 ……（未完，全文共7212字，當前只顯示3472字，請閱讀下面提示信息。收藏關于推進學校教師校長交流工作的實施辦法） 上一篇：在群眾路線教育實踐活動先進事跡報告會上的講話 下一篇：縣機關內部績效考評辦法 相關欄目：教育 學校 教師 其他重大節(jié)日紀念日專題 經驗交流 計劃規(guī)劃 規(guī)章制度 |