標題：青年教師群眾教育實踐活動調(diào)研意見與建議
青年教師群眾教育實踐活動調(diào)研意見與建議


根據(jù)學校的安排，近期我通過“三進”活動和召開座談會，發(fā)現(xiàn)青年教師面臨教學、科研、職稱晉升、學歷進修等多方面壓力，于是引發(fā)對青年教師培養(yǎng)與發(fā)展問題的關注。

一、青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

教學上：每年均需完成300額定工作量。生化學院無全校性公共基礎課程，老師完成的課時主要來自于專業(yè)課，但目前專業(yè)課　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略296字，正式會員可完整閱讀）……　
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    • 與科研情況掛鉤，科研做不好，職稱晉升特別是高級職稱的晉升希望就很渺茫。

    學歷進修：學校新的關于學歷進修的文件出臺后，確實打消了很多在外進修教師的后顧之憂，從而專心進修。很多想進修的教師也根據(jù)學校、學院的進修計劃陸續(xù)爭取進修的機會。問題是，有些教師在進修結束后選擇了辭職。

    二、意見與建議：

    1、300課時的額定工作量的界定是否合理？需不需要調(diào)整？

    2、副教授年度教學工作量報高崗需要200課時，而教授報低檔需要300課時，如果適當降低教授的年度額定工作量，空出來的課時給有需要的年青教師是不是可以解決部分教師工作量不滿的問題？

    3、科研項目申報前或結果公示后，能否有相關部門牽頭找找專家看看未被獲批的年青教師的本子，給予一定的指導，優(yōu)缺點都在哪里？一則可以讓輔導員明白欠缺的方面，二是對提高輔導員科研水平的一種促進，更體現(xiàn)學校對這支一直在學生工作一線隊伍的關心，讓這支隊伍的人員成為真正的多面手。

    4、不同類型高校的定位不同，但職稱評定的標準卻大同小異，科研能力是衡量的最主要標準。我們學校定位是應用型院校，學校應鼓勵教師多方面發(fā)展，學生的培養(yǎng)要因材施教、要不拘一格，為什么青年教師的發(fā)展出口卻只有一個？科研要有，但不是唯一。

    5、進修結束后選擇辭職，一是尊重教師的個人選擇，二是引發(fā)一個問題怎么才能留住我們確實需要的人才？靠發(fā)展留人、靠事業(yè)留 ……（未完，全文共1279字，當前只顯示770字，請閱讀下面提示信息。收藏青年教師群眾教育實踐活動調(diào)研意見與建議）

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