| 標(biāo)題：扶放結(jié)合，收略讀教學(xué)成效 | ||
| 扶放結(jié)合，收略讀教學(xué)成效 【摘要】在打造高效課堂的過程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究，在教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛運(yùn)用，尤其是略讀課文教學(xué)。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動掌握閱讀方法，是提高略讀課文教學(xué)效益的有效方式。 【關(guān)鍵詞】 略讀課文 自主學(xué)習(xí) 小組合作 有效性教學(xué) 葉圣陶先生說：“略讀的‘略’字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做‘略’�！边@說明略讀課文的教學(xué)，教師要有的放矢，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，有足夠的時間去自讀自悟，實現(xiàn)師生之間的“各如其分”，實現(xiàn)學(xué)生的“自得”。 個體自讀與合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)讓學(xué)生去自主讀書合作學(xué)習(xí)。那么，在略讀課文的教學(xué)中,怎樣將這一方式靈活運(yùn)用，扶放結(jié)合，達(dá)到更好的效果呢？下面我就個人的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ā?br> 一、“扶”一把，預(yù)習(xí)有導(dǎo)向 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略873字，正式會員可完整閱讀）……
討論之后，在我的點(diǎn)撥和幫助下，各個小組的學(xué)習(xí)單都設(shè)計得較為合理。 如有的小組這樣設(shè)計： 什么是劇本？ 有哪些劇本？ 故事背景： 主要內(nèi)容： 我了解到的角色： 人物： 動作 語言 神態(tài) 心理 這個表格，幾乎把整篇課文的教學(xué)重點(diǎn)都概括在里面了，這是學(xué)生自己合作探究的成果。當(dāng)然，老師平時的教學(xué)引導(dǎo)和適時的點(diǎn)撥幫助也是必不可少的�？梢哉f，要想在略讀教學(xué)中收有成效，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時就要“扶一把”，有效利用課程資源，用心引領(lǐng)，讓學(xué)生有目標(biāo)有導(dǎo)向地合作探究，自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)習(xí)效率。 二、“放”一手，促小組探究 略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。因此，教師可放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式經(jīng)歷探究的過程。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，每位學(xué)生都要把自己的成果在小組內(nèi)分享。為了達(dá)到小組合作的實效性，促進(jìn)每位學(xué)生的技能發(fā)展，在開展討論之前，我要求小組內(nèi)做到：組長在組織學(xué)習(xí)時，要先由小組里學(xué)習(xí)較弱的兩位同學(xué)先發(fā)言、質(zhì)疑。如果在匯報過程中有遺漏，其他組員及時做好補(bǔ)充，用這種方式保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到合作的樂趣。因此，在放手讓小組合作學(xué)習(xí)的過程中，做到這幾點(diǎn)就特別重要： （1）鍛煉組長學(xué)會組織 小組合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)十分重要之外，小組長的組織是否到位，也 直接影響合作學(xué)習(xí)的效果，所以培養(yǎng)一個組織能力強(qiáng)的組長至關(guān)重要。 無論是預(yù)習(xí)課文，還是課堂的小組討論，教師的任務(wù)就是靜靜地聽學(xué)生們在各自小組內(nèi)的發(fā)言，深入各小組。小組合作前，教師要明確組長的職能。小組合作中，教師不隨便發(fā)表觀點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有方向性的問題，可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。比如，有的小組談到了“第二次世界大戰(zhàn)”的歷史背景，慷慨激昂地討論起了“抗戰(zhàn)電視劇”。這時候，我不直接干涉，而是提醒組長及時制止并組織組員回到課文中來。 （2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽 學(xué)習(xí)中，總會有幾個學(xué)生不輕易接受別人的意見，對于同學(xué)的發(fā)言，也 是置若罔聞。所以，平時的課堂上，我就常常要求學(xué)生做到：一是認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，眼睛目視發(fā)言的同學(xué)，聽完整，不插嘴；二要認(rèn)真記同學(xué)的要點(diǎn)，吸收他人的意見；三要認(rèn)真想，與他人的意見是否一致，如果有不同意見要及時與同學(xué)交流，以便小組能有更好的討論結(jié)果。做到的同學(xué)，可以給予一些表揚(yáng)和獎勵。在教師的引導(dǎo)和激勵下進(jìn)行多次練習(xí)，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 略讀課文主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，所以在討論學(xué)習(xí)的過程中，每一位小組成員是否都積極參與，直接影響學(xué)習(xí)的效果，也決定著略讀教學(xué)的成效。這意味著教師扮演的角色不再是臺前的主講師，而是幕后的推手，只有做好前期所有的鋪墊工作，才能在略讀的課堂上，放手一搏，讓每一位學(xué)生認(rèn)真參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。 （3）合作學(xué)習(xí)中 ，適時放手。 學(xué)生在討論的過程中，會有各種各樣不同的意見。這時候，教師不過多地參與和干涉學(xué)生的討論，而是由組長組織大家討論整合，哪些成果最有價值，補(bǔ)充到小組的學(xué)習(xí)單上�！墩撜Z》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。只有在學(xué)生急需教師引導(dǎo)點(diǎn)撥之處——文本的含蘊(yùn)處，重點(diǎn)內(nèi)容處，內(nèi)容矛盾處，內(nèi)容變化處，教師才給予及時的點(diǎn)撥指導(dǎo)。略讀課文是孩子們施展文學(xué)拳腳之地，在略讀課文課堂上，教師要站在一個更“隱蔽”的角落，讓學(xué)生站在更“亮”的舞臺中。 三、“收”成效，提升合作質(zhì)量 不管是課前布置的小組分工預(yù)習(xí)，還是課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，都是為更好地讓每位學(xué)生都掌握知識服務(wù)的。所以，教師在學(xué)生討論之后的“收”顯得尤為重要。在小組合作學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，我以小組匯報、其它小組評價、補(bǔ)充的方式，在教師的點(diǎn)撥下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)評價是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要組成部分。什么樣的評價機(jī)制就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式。“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、有效的評價顯得格外重要。略讀課文的小組合作學(xué)習(xí)過程中，評價要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，因此，要讓評價發(fā)揮它的多重功能。 ……（未完，全文共4086字，當(dāng)前只顯示2270字，請閱讀下面提示信息。收藏扶放結(jié)合，收略讀教學(xué)成效） 上一篇：“遷移”,讓妙筆悄然生花—有機(jī)實施遷移策略、促進(jìn)學(xué)生寫作實踐的探索 下一篇：淺談促進(jìn)學(xué)生課外體育鍛煉的操作建議 相關(guān)欄目：教育 |