| 標(biāo)題：關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，搭建自我價(jià)值平臺(tái)—淺探初中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值 | ||
| 關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，搭建自我價(jià)值平臺(tái)—淺探初中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值 ［摘要］： 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識(shí)的真正的興趣�！苯處熢谡Z文課堂上就是要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)著激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。 ［關(guān)鍵詞］： 親身參與；內(nèi)在需求；自我價(jià)值；平臺(tái) 引子 七年級(jí)上冊，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《<論語>十則》，在拓展延伸時(shí)，有一位學(xué)生很是興奮地嚷出了這樣一句：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)的最高境界無疑就是“樂之”，唯有“樂之”，學(xué)生才能主動(dòng)地投入自己的學(xué)習(xí)。 心理學(xué)研究認(rèn)為，富有興趣的事情，特別能引起人們的思維。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識(shí)的真正的興趣。”德國教育家第斯多慧也說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！� 怎樣才能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐之后，我開始意識(shí)到，在語文課堂上就是要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，努力激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略1055字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
每每接觸一篇文章，我都要求自己先認(rèn)認(rèn)真真地尋找屬于自己的第一感覺。在對文本有了比較熟稔的感覺之后，我會(huì)仔細(xì)地查閱相關(guān)的資料，對作者和文章進(jìn)行更進(jìn)一步地解讀，然后開始創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲，努力讓語文課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的樂園。 學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》時(shí)，我很輕易地被文章里頭那只更活潑更有趣的貓打動(dòng)了——我的記憶里也有那樣一只小貓，一只備受我們?nèi)胰藢檺鄣男∝垺洃浫绫粩Q開的水龍頭，拿起筆，我居然很順暢地寫下了1500多字的《記我家的貓》！然而作者的目的是寫第三只貓——那只被冤枉了的“可憐貓”。鄭振鐸先生將前兩只貓描寫得那樣有趣可愛只是為了突出第三只的可憐之處，從而表現(xiàn)作品的主題——對人對事不能存有偏見，否則會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。在查閱了相關(guān)的資料以后，我開始設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程。 我將教學(xué)重點(diǎn)放在賞析作者的生花妙筆和體悟作者的情感上，很顯然本篇文章對貓的描寫，語言很生動(dòng)、情感很真摯、意蘊(yùn)也很深刻。其次是了解每一只貓的外貌、品性等，基于此前曾經(jīng)多次以表格的方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，我決定讓學(xué)生來自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)表格，以更迅速并清晰地了解作者所描寫的三只貓。 聽到設(shè)計(jì)表格，學(xué)生們很是踴躍，以往一般情況下都是我事先設(shè)計(jì)好了表格，現(xiàn)在我要求他們先獨(dú)立設(shè)計(jì)，再小組交流、完善，最后將所尋找的有效信息填入表格。這樣的方式極大地喚醒了學(xué)生自主參與的意識(shí)。我很欣慰地發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都收獲了愉悅的心情和豐碩的成果。更讓我驚喜的是，他們在設(shè)計(jì)表格的過程中，已經(jīng)把握了作者描寫的角度——貓的來歷、外貌、性情、地位、結(jié)局等。這種多角度的描寫方式顯然讓學(xué)生們明晰了自己在寫作中應(yīng)該注意的問題。閱讀與寫作是相輔相成的。在閱讀美麗的文字的同時(shí)，自己的寫作水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。在完成表格的同時(shí)，學(xué)生自然而然地明白了作者的寫作意圖和情感傾向——前兩只貓與第三只貓是多么鮮明的對比啊！這就是表格的功效，它能讓人一目了然。在這鮮明的對比當(dāng)中，學(xué)生很自然地就明晰了“芙蓉鳥事件”，對文章的主旨也就有了自己的理解。 我們花了很少的時(shí)間，卻收獲了超出預(yù)期的碩果。學(xué)生的自我價(jià)值很明顯得到了實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他們的自我價(jià)值越來越高的時(shí)候，他們就會(huì)啟動(dòng)自我提升程序。 接下去的學(xué)習(xí)似乎水到渠成。由于課前有過一定時(shí)間的預(yù)習(xí)，表格的設(shè)計(jì)完工，我們只花了15分鐘——以往的教學(xué)也許要一節(jié)課才能夠完成的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在輕易地就可以完成。接下去，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀自己喜歡的一只貓，找出自己喜歡的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段，進(jìn)行自己的賞析。我提供了一定的表達(dá)格式：“讀 ，我看到一只 的貓。”“讀 ，我品味到一種 情�！睂W(xué)生的踴躍再次讓我驚訝。在前一階段的學(xué)習(xí)中獲得價(jià)值體現(xiàn)之后，學(xué)生的情商、智商開竅了不少。一個(gè)個(gè)都爭先恐后地想將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來。當(dāng)然在整個(gè)過程中我會(huì)毫無保留地將自己的感受講出來。我的認(rèn)可、贊同，特別是我很自然流露出來的欣喜的表情對學(xué)生是極大的鼓舞。他們因此更喜歡暢所欲言。 七年級(jí)的學(xué)生還是孩子，老師給他一分顏色，他就有本事畫出一幅驚人的畫。 千萬不要懷疑孩子們的能力，只要你一直期盼，他們會(huì)帶給你一路的驚喜。 更讓我驚喜的是，孩子們的聽說讀寫能力在自我尋找有效信息和自我展示過程中也得到了很好的鍛煉。機(jī)緣巧合，學(xué)完《貓》這一課之后恰逢周末，我順勢布置孩子們寫一篇《記我家的 》為題的文章。要他們好好地利用本課所領(lǐng)略到的作者的寫作方式寫一只自己熟悉的動(dòng)物。周一回校，我迫不及待地翻開隨筆批閱，很顯然，絕大部分孩子都找到了自己的“貓”（他所喜愛的動(dòng)物），并對它們作了很是細(xì)膩生動(dòng)的描寫。 運(yùn)用這樣的一些方式以來，學(xué)生們變得很期盼語文課。有語文課時(shí)，他們都會(huì)以很高聲的課前朗讀來表達(dá)他們對語文課的歡喜。 記得在大學(xué)時(shí)要學(xué)習(xí)心理學(xué)，于是在課余我重溫心理學(xué)知識(shí)。馬洛斯的動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論告訴我：人的基本物質(zhì)需求得到滿足之后所追求的主要是精神需求，而自我實(shí)現(xiàn)和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表現(xiàn)欲是自我實(shí)現(xiàn)需求的重要內(nèi)容。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，初中生的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)烈的，在語文教學(xué)中，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，為他們創(chuàng)設(shè)更多自我表現(xiàn)的平臺(tái)，提供更多的展示自我的機(jī)會(huì)。 三、再接再厲，期盼超越 ——幫助學(xué)生不斷提高自我價(jià)值感水平，讓學(xué)生啟動(dòng)自我提升程序。 生活告訴我每一個(gè)生活著的人都是希望得到他人的認(rèn)同的，一個(gè)小孩在最初的時(shí)候，希望得到父母的接納、肯定、鼓勵(lì)、贊美等等。慢慢長大，他會(huì)希望得到老師、同學(xué)、伙伴的接納、肯定、鼓勵(lì)、贊美等等。唯有如此，他們的存在才有價(jià)值，而這樣的價(jià)值體現(xiàn)可以幫助他們更好地走好他們能夠走的路。 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我開始更多地關(guān)注語文課堂中學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。然而網(wǎng)絡(luò)搜索顯然幫不了我什么忙，這一塊似乎還是一個(gè)空缺。我在遺憾的同時(shí)深感慶幸，因?yàn)檫@樣我可以更多發(fā)揮我的主觀能動(dòng)性，做一個(gè)深入的屬于自己的探索。 “人的價(jià)值體現(xiàn)需求基本是人類步入文 ……（未完，全文共4939字，當(dāng)前只顯示2744字，請閱讀下面提示信息。收藏關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，搭建自我價(jià)值平臺(tái)—淺探初中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值） 上一篇：學(xué)會(huì)示弱，提升班主任的幸福感—淺談班級(jí)管理中的“示弱”教育 下一篇：虎豹之鞟異犬羊，文質(zhì)彬彬興味長—論課改作文素材的選擇與整合 相關(guān)欄目：學(xué)校 大學(xué)生 求職 剖析整改 個(gè)人總結(jié) 煙草 文教論文 教育 綜合論文 |