| 標題：研討材料：關于對高校yq防控工作的探索 |
| 研討材料：關于對高校yq防控工作的探索 在全媒體傳播環(huán)境下，高校中存在的網(wǎng)絡yq事件的頻率以及影響力顯著提升。形成這一現(xiàn)象的主要原因在于互聯(lián)網(wǎng)。即在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，yq事件的傳播速度以及傳播范圍是非�？焖偾掖竺娣e的，事件的傳播空間得以擴大。再加上高校學生強烈的參與意識，在信息網(wǎng)絡的交流互動中很容易將虛擬世界與現(xiàn)實世界融合的現(xiàn)象，在此影響下，其線上文字表達與線下行為出現(xiàn)同步。部分高校在yq來臨時不知所措，缺乏應對網(wǎng)絡yq危機的能力，應對方式簡單粗暴，危機意識淡薄，對這一事件的產(chǎn)生不重視，在不了解事態(tài)走向的基礎上不能迅速做出反應，導致yq影響力持續(xù)擴大，對學生以及學校都會產(chǎn)生不良道德影響。這不僅影響高校的安全穩(wěn)定，也將會引起社會各界的一巨大、高反校響，輿成情為的構概建念社會主義和諧高校的難點。 一、高校yq的概念 yq：是“輿論情況”的簡稱，是指在一定的社會空間內(nèi)，圍繞中介性社會事件的發(fā)生、發(fā)展和變化，作為主體的民眾對作為客體的社會管理者、企業(yè)、個人及其他各類組織及其政治、社會、道德等方面的取向產(chǎn)生和持有的社會態(tài)度。它是較多群眾關于社會中各種現(xiàn)象、問題所表達的信念、態(tài)度、意見和情緒等所表現(xiàn)的總和。 互聯(lián)網(wǎng)yq，從它在網(wǎng)絡上從出現(xiàn)―發(fā)酵―頂峰―退熱―停息，這個過程中網(wǎng)絡上關于這個事件的討論信息都屬于該事件的yq。yq包括主體的意見、態(tài)度和情緒三個方面。另外，yq包括：正面yq、中性yq和負面yq。所以yq本身并沒 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略1043字，正式會員可完整閱讀）…… 點火溫度在這里是指必須有某一件事情來引發(fā)（導火索），是使聚變反應速度大到足以實現(xiàn)自持聚變反應的溫度。 根據(jù)社會燃燒理論分析表明高校yq是可防、可控、可治的。高校的網(wǎng)絡yq事件主要是受到高校中環(huán)境以及社會多方面因素的影響，這些產(chǎn)生影響的因素是沒有規(guī)律以及特點可以遵循的，既可以是長時間的累積，也可以是瞬時爆發(fā)，但是其中造成事件爆發(fā)的主要因素還是源自于學生自身，再有就是高校的管理機制上出現(xiàn)了問題�；赝瑫r，互聯(lián)網(wǎng)上有人不懷好意的挑動，惡意的攻擊都將成為對燃燒物質(zhì)的助燃劑，在助燃劑的催化下，或是在具有一定惡性的并具有一定規(guī)模的突發(fā)事件的影響下，達到了燃燒物質(zhì)的燃燒點即“點火溫度”，最終導致高校yq事件的發(fā)生。 1.高校yq的可防性分析 根據(jù)事情發(fā)生和發(fā)展的一般規(guī)律，任何事情它都不是突然發(fā)生的，而是要經(jīng)過一定的醞釀期一成熟期一爆發(fā)期一衰退期這么一個過程。 即從大學生新生入學階段就已經(jīng)開始了，告別了高壓似的高中學習生活，進入了自己夢寐以求的大學，這個階段高校的管理機構和高校輔導員、班主任等管理人員，要對大學新生進行全方位的突擊性、綜合性的教育引導，包括：大學生心理輔導、大學生日常行為準則、大學生相關規(guī)定、大學生衛(wèi)生教育、大學生健康教育、大學生性教育、大學生正確的價值觀教育等；在一系列、全方位的教育知識的普及基礎上，輔導員還要進行每周、每月階段性的、有針對性的攻擊性教育模式，包括開展講座式教育、主題班會式、活動式教育、個別談話式、模范典范式、物質(zhì)獎勵式教育等。 根據(jù)學生的實際情況，對同學們進行完全了解的基礎上，選拔出班級優(yōu)秀的班干部、發(fā)展學生黨員、建立健全學生管理機制、組建學習興趣小組等，讓黨員和班干部發(fā)揮模范帶頭作用，班干部監(jiān)督班級同學的日常生活情況和學習情況，同時，全班同學要監(jiān)督班委，隨時做好輔導員的左膀右臂，有問題隨時匯報的模式，全班要護成一股繩，學習上相互學習、生活上相互幫助、紀律上相互監(jiān)督。 2.高校奧情的可控性分析 高校校園事件一般會發(fā)生在大一下學期或大二階段，學生對大學的生活已經(jīng)熟悉，同學之間的關系已趨向成熟期，各種矛盾相繼頻出。此階段，要求學生黨員和班干部要起到模范帶頭作用，善于監(jiān)督和發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時上報輔導員。 此時是一個輔導員的能力得到完美體現(xiàn)的階段，對此階段的矛盾處理得好將是大事化小，小事化了；處理不好將會是將事情激化，或造成不好的局面都是有可能的。所以輔導員的綜合能力在此階段將會發(fā)揮很重要的作用。這個階段輔導員可以采取的對策包括：講座式教育、主題班會式教育、個別談心式教育、黨員帶頭式、班干部調(diào)解、同學監(jiān)督式等。 在高校輔導員的全面教育模式下，將這種階段消滅在萌芽階段，控制住這個階段，矛盾將不會繼續(xù)激化，事件將不會朝著不好的方向發(fā)展和發(fā)生。[回同樣，存在燃燒物質(zhì)的基礎上，沒有了助燃劑，點火溫度降低，燃燒的過程同樣也是不會發(fā)生的。 3.高校yq的可治性分析 高校事件發(fā)生的特點存在突發(fā)性、多樣性特點，在處理高校事件時要本著及時處理、應急處理、善后處理和事后總結(jié)四個階段。 一是及時處理階段。事件發(fā)生后，輔導員要及時到達現(xiàn)場，并同時向分管領導匯報事件的實際情況，跟高校相關的安全部門取得聯(lián)系。 像高校宿舍發(fā)生火災事件，輔導員要第一時間趕赴現(xiàn)場，同時撥打火警電話119，到達現(xiàn)場第一時間就是撤離學生，保護學生們的人身安全，將受傷的學生送往醫(yī)院，同時跟領導匯報實際情況。 二是應急處理階段。將撤離出來的學生安排到安全區(qū)域，防止二次傷害的發(fā)生，同時安撫學生們情緒，合理安排學生的休息場所，配合相關安全部門清理火災現(xiàn)場，安排專門人員負責受傷學生的陪護，及時通知家長，向醫(yī)生了解學生受傷情況，積極配合制定合理的治療方案。 三是善后處理階段。調(diào)查火災原因，通過造成事件發(fā)生人詢問具體的發(fā)生原因，向家長做出合理的解釋，以書面報告的形式，向領導匯報相關事件的發(fā)生原因和處理辦法。安排好學生的學習和生活日常的安撫工作，盡快從事件的陰霾中走出來，進行正常的學習。 四是事后總結(jié)階段。就發(fā)生的相關事件進行總結(jié)，說明事件發(fā)生的原因以及公布各部門協(xié)商后的處理意見，為以后的處理工作提供經(jīng)驗借鑒，記錄歸檔。同時安撫好學生家長的情緒，防止有關yq的發(fā)生，以及給學校帶來的不良影響，突發(fā)奧情由于具有偶然、傳播速度快、影響深遠等特點，因此，制定一份突發(fā)yq事件應急預案很關鍵。 （1）事前預防 成立奧情應對處置小組：組長可由校長，副組長由各級領導和管理層構成，然后再從各部門挑選組員。 職責分工：組長負責總體指揮，負責向上匯報，接待采訪，引導奧論等；副組長負責及時了解網(wǎng)絡奧情動向，并協(xié)助組長做好相關工作；組員則在組長和副組長的領導下明確分工，各司其 ……（未完，全文共5630字，當前只顯示2710字，請閱讀下面提示信息。收藏研討材料：關于對高校yq防控工作的探索） 上一篇：研討材料：管理好金融yq處置的三個“盲期” 下一篇：國企黨建經(jīng)驗交流：建強“12345”黨建工作體系 賦能科技創(chuàng)新之路 相關欄目：模范 剖析整改 學習材料 申報材料 學校 |