| 標(biāo)題：關(guān)于推進(jìn)黨校中青班理論指導(dǎo)新模式的調(diào)研與思考 |
| 關(guān)于推進(jìn)黨校中青班理論指導(dǎo)新模式的調(diào)研與思考 黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持黨校姓黨，強(qiáng)調(diào)黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。結(jié)合公司黨校干部培訓(xùn)的實(shí)際，我們緊緊圍繞黨的理論教育和黨性教育，通過在黨校中青年干部培訓(xùn)班設(shè)置理論班主任，專人專崗負(fù)責(zé)聯(lián)系理論指導(dǎo)相關(guān)工作的開展，積極探索理論指導(dǎo)新模式在黨校中青年干部培訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)踐。 一、理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的必要性和重要性 中青班是黨校培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀年輕干部的重要班次。多年來，黨校高度重視中青班教學(xué)培訓(xùn)工作，通過提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)手段、加強(qiáng)組織管理等各種方式強(qiáng)化培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。理論指導(dǎo)新模式，是將原有教學(xué)環(huán)節(jié)中的主題研討、結(jié)構(gòu)化研討、撰寫理論成果、背誦等環(huán)節(jié)一并納入理論指導(dǎo)范疇，并設(shè)置理論班主任，從培訓(xùn)前設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主題、流程到培訓(xùn)過程中深入教學(xué)活動(dòng)，組織各個(gè)環(huán)節(jié)完成理論指導(dǎo)，由此實(shí)現(xiàn)全程跟蹤教學(xué)、全程組織管理。 （一）理論指導(dǎo)有助于學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化與轉(zhuǎn)化 中青班是黨校主體班次當(dāng)中培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)的。在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的培訓(xùn)過程中，課堂教學(xué)是最主要的方式，教學(xué)內(nèi)容主要包含習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的基本理論、黨性教育、管理能力和專業(yè)知識(shí)等。這意味著學(xué)員要在一段相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)接受強(qiáng)度較高的理論武裝，而理論指導(dǎo)能夠幫助學(xué)員加深理論學(xué)習(xí)的深度、延長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度，從單純、短暫的課堂學(xué)習(xí)走向日常、深入的理論思考，推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化與轉(zhuǎn)化。 （二）理論指導(dǎo)有助于學(xué)員理論學(xué) ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略1096字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 2.理論指導(dǎo)是以干部培訓(xùn)為切入點(diǎn)。中青班是黨校承擔(dān)干部培訓(xùn)工作的重要班次，我們要想發(fā)揮理論指導(dǎo)的作用，就必須掌握學(xué)員對(duì)于理論指導(dǎo)的意見反饋，積累理論指導(dǎo)過程中的經(jīng)驗(yàn)，深刻總結(jié)理論指導(dǎo)應(yīng)用于中青班教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)和不足，繼續(xù)探索理論指導(dǎo)在深化理論學(xué)習(xí)成果方面的方式方法，進(jìn)一步健全和完善理論指導(dǎo)的實(shí)施方案，從而更好地應(yīng)用于黨校干部培訓(xùn)工作。 3.理論指導(dǎo)是以企業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn)。干部培訓(xùn)的目的是通過精準(zhǔn)培養(yǎng)為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)集團(tuán)公司首善之局建設(shè)和鐵路的高質(zhì)量發(fā)展。我們要想發(fā)揮理論指導(dǎo)的作用，必須要緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作，切實(shí)發(fā)揮理論學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐價(jià)值。 三、理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的成績(jī)與不足 為了切實(shí)了解和掌握理論指導(dǎo)各環(huán)節(jié)在中青班教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，本人在擔(dān)任中青班的理論班主任期間，向?qū)W員發(fā)放了問卷進(jìn)行調(diào)研，旨在真實(shí)了解學(xué)員對(duì)于理論指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和看法，征求學(xué)員對(duì)于完善和加強(qiáng)理論指導(dǎo)的建議和意見。共計(jì)發(fā)放問卷83份，收到有效回答77份，通過對(duì)這些問卷進(jìn)行分析，進(jìn)一步總結(jié)理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的成績(jī)與不足�？傮w來看，理論指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)主要分為三大類，分別是研討類、寫作類、背誦類。研討類主要包括主題研討和結(jié)構(gòu)化研討；寫作類主要是指理論成果的撰寫，包括主題論文和學(xué)習(xí)體會(huì)。為了更好地分析理論指導(dǎo)的成績(jī)與不足，下面主要分三大類進(jìn)行論述。 （一）理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的成績(jī) 1.研討類理論指導(dǎo)助力學(xué)員拓展理論學(xué)習(xí)的深度。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，主要總結(jié)了以下兩點(diǎn)表現(xiàn)。一是達(dá)到了研討目的與效果一致性。對(duì)于主題研討，學(xué)員在“您認(rèn)為主題研討設(shè)置的主題與課程內(nèi)容結(jié)合度如何”問題中，選擇“非常緊密”的有41人，選擇“比較緊密”的有32人，總占比95％；在“您認(rèn)為主題研討對(duì)于理論學(xué)習(xí)的意義如何”問題中，學(xué)員認(rèn)為有助于強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果的有42人，選擇有助于在研討中學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的有57人，選擇有助于在研討中釋疑解惑的有37人。同樣對(duì)于結(jié)構(gòu)化研討，學(xué)員在“您對(duì)于結(jié)構(gòu)化研討的流程是否滿意”問題中，選擇“非常滿意”的有38人，選擇“比較滿意”的有32人，總占比91％；在“您對(duì)于結(jié)構(gòu)化研討指導(dǎo)實(shí)際工作的效果是否滿意”問題中，學(xué)員選擇“非常滿意”的有28人，選擇“比較滿意”的有41人，總占比90％。可見，不論是主題研討的主題設(shè)置，還是結(jié)構(gòu)化研討的流程設(shè)置，都緊密貼合了教學(xué)培訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)工作，而最終研討的效果也較高地滿足了學(xué)員的需求，達(dá)到了研討的目的和效果的一致性。二是實(shí)現(xiàn)了研討指導(dǎo)的作用和價(jià)值。學(xué)員在“您認(rèn)為主題研討指導(dǎo)教師在研討過程中的作用如何”問題中，選擇“非常重要”的有18人，選擇“比較重要”的有31人，總占比64％；在“您認(rèn)為結(jié)構(gòu)化研討中指導(dǎo)老師（催化師）的作用如何”問題中，選擇“非常重要”的有38人，選擇“比較重要”的有26人，總占比83％。雖然在不同的研討過程中，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)方式、參與度不盡相同，但是從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)員普遍都比較認(rèn)可研討指導(dǎo)的作用與價(jià)值。 2.寫作類理論指導(dǎo)助力學(xué)員提升論文成果的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，學(xué)員在“您認(rèn)為教師對(duì)于論文成果的指導(dǎo)反饋是否重要”問題中，選擇“非常重要”的有41人，選擇“比較重要”的有24人，總占比84％；在“您希望教師如何更好地指導(dǎo)論文寫作”問題中，選擇建立指導(dǎo)論文寫作渠道的有45人，選擇增加指導(dǎo)論文寫作環(huán)節(jié)的有47人�？梢姡瑢W(xué)員在撰寫理論成果的過程中，對(duì)于老師深入指導(dǎo)的需求較高，并且高度認(rèn)可老師對(duì)于論文反饋意見的指導(dǎo)，認(rèn)為這是提升論文質(zhì)量的有力保障。 3.背誦類理論指導(dǎo)助力學(xué)員延展理論學(xué)習(xí)的寬度。在調(diào)查問卷“您對(duì)于培訓(xùn)期間背誦篇目的選擇是否滿意”問題中，學(xué)員選擇“非常滿意”的有35人，選擇“比較滿意”的有32人，總占比87％；在“您認(rèn)為背誦對(duì)于理論學(xué)習(xí)的意義如何”問題中，選擇“非常重要”的有37人，選擇“比較重要”的有30人，總占比87％�？梢姡瑢W(xué)員對(duì)于背誦篇目與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合度較為認(rèn)可，背誦對(duì)于理論學(xué)習(xí)在課后的延展也發(fā)揮了重要作用。 （二）理論指導(dǎo)在中青班教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的不足 1.研討類理論指導(dǎo)有待進(jìn)一步優(yōu)化。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，主要總結(jié)了以下兩點(diǎn)普遍存在的問題和不足。一是研討主題還需優(yōu)化。學(xué)員在“您認(rèn)為主題研討的主題還可以增加哪些”問題中，選擇經(jīng)營(yíng)管理類的有47人，選擇技術(shù)業(yè)務(wù)類的有33人，分別占比61％和43％；在“您認(rèn)為結(jié)構(gòu)化研討的主題還可以增加哪些”問題中，選擇經(jīng)營(yíng)管理類的有49人，選擇技術(shù)業(yè)務(wù)類的有31人，分別占比64％和40％。從中不難看出，學(xué)員對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)業(yè)務(wù)類研討的需求很大，需要我們適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化研討的主題，從而更貼合和滿足學(xué)員的需求。二是研討分組還需優(yōu)化。在研討分組的多次實(shí)踐中，曾采取多種分組安排，有分系統(tǒng)研討、分區(qū)域研討、隨機(jī)組合研討等，而根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)員在“您認(rèn)為哪種主題研討的分組形式更有效”問題中，選擇分系統(tǒng)研討的有49人，選擇隨機(jī)研討的有17人；學(xué)員在“您認(rèn)為哪種結(jié)構(gòu)化研討的分組形式更有效”問題中，選擇分系統(tǒng)研討的有54人，選擇隨機(jī)研討的有10人�？梢妼W(xué)員對(duì)于研討分組更傾向于分系統(tǒng)組織， ……（未完，全文共5917字，當(dāng)前只顯示2849字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于推進(jìn)黨校中青班理論指導(dǎo)新模式的調(diào)研與思考） 上一篇：在公司主題教育交流研討會(huì)上的發(fā)言材料 下一篇：在國(guó)企巡視工作動(dòng)員會(huì)上的講話 相關(guān)欄目：模范 七一黨建專題 調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 |