| 標(biāo)題：會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的探討 |
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隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展，會計電算化的理論知識與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)，目前會計軟件品種增多，軟件體系越來越大，功能越來越強，會計電算化的教學(xué)越發(fā)顯得重要。根據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗，本文主要從會計電算化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面進(jìn)行分析與探討。 一、加強會計電算化教學(xué)必要性 會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā) ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略446字，正式會員可完整閱讀）…… 二、會計電算化教學(xué)內(nèi)容 在會計電算化的教學(xué)中，對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵。雖然會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，但它們在此之前并沒有必然的聯(lián)系，而是在計算機技術(shù)廣泛普遍地應(yīng)用之后，是將計算機技術(shù)與會計業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系“彌補”起來的�？上攵@種“彌補”是不全面的，有限的。筆者認(rèn)為“會計電算化”應(yīng)特別表現(xiàn)“會計信息”的提取、存儲、傳輸、加工、融合及與相關(guān)業(yè)務(wù)交互所構(gòu)成的有機整體的“系統(tǒng)”。 會計電算化專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)已基本在整個會計學(xué)專業(yè)中普及教學(xué)，甚至在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中也開設(shè)了會計電算化基礎(chǔ)課程，因為計算機信息處理技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域，在一些單位會計核算中也普遍使用了計算機處理，基本實現(xiàn)了會計電算化，未來的會計核算幾乎會完全依賴計算機處理。但對于不同專業(yè)教學(xué)要求應(yīng)有所區(qū)別。 �。ㄒ唬⿻嬰娝慊瘜I(yè)與非會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的差異 在會計學(xué)學(xué)科中，目前雖然不提倡專業(yè)太過于細(xì)化，要求學(xué)生全面掌握各方面知識，但現(xiàn)實中一般財經(jīng)院校仍分為會計電算化專業(yè)與財務(wù)會計、審計等非會計電算化專業(yè)。那么專業(yè)不同，要求和側(cè)重點就有所偏重與區(qū)別，對于會計電算化專業(yè)，不但要求掌握會計學(xué)專業(yè)知識，而且還要求掌握計算機信息處理技術(shù)，不但要求能操作與使用會計核算軟件，更要求能維護(hù)會計核算軟件或開發(fā)會計核算軟件模塊，因此在專業(yè)課程設(shè)置上和課時按排上有所不同，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課基本上相同。對于非會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課一般有財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政與金融、國家稅收、國際會計、會計電算化基礎(chǔ)、會計核算軟件操作與應(yīng)用等；而會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課除有上述非會計電算化專業(yè)課程外，還另 ……（未完，全文共4818字，當(dāng)前只顯示1160字，請閱讀下面提示信息。收藏會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的探討） 上一篇：怎樣防范會計網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的舞弊 下一篇：非貨幣性交易涉及補價的會計處理 |