| 標題：簡論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程 |
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動，它既是一種動態(tài)的多維結(jié)構(gòu)，更是一個有序的連續(xù)過程。探明這個過程的本質(zhì)和特點、要素與結(jié)構(gòu)、實施程序與步驟，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理論研究面臨的一個重大課題，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐迫切需要解決的一個實際問題。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)與特點 �。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略315字，正式會員可完整閱讀）…… �。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本特點 １．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以小學(xué)生為認識主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認識對象的特殊認識過程。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認識主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對生動具體的事物認識較清楚，但對抽象概括的知識理解和掌握卻往往感到困難。再從認識對象來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認識的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認識數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧烂艿倪壿嬓缘忍攸c。 認識主體和認識對象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認識過程的個性特征。首先，認識主體思維的具體形象性和認識對象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對感性材料的依賴性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強實際操作和直觀教學(xué)；其次，認識對象嚴密的邏輯性決定了學(xué)生認識過程中不可逾越的階段性和嚴格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時嚴格遵循兒童的認識發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。 �。玻W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要求學(xué)生在扎扎實實地掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高計算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識 ……（未完，全文共6810字，當(dāng)前只顯示820字，請閱讀下面提示信息。收藏簡論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程） 上一篇：職代會黨委支部書記講話稿 下一篇：在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中體現(xiàn)黨員先進性 |