標(biāo)題：師訓(xùn)的“四重四輕”--師德

　　一、重教學(xué)技能技巧提高，輕師德師風(fēng)強(qiáng)化
　　面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊、面對(duì)價(jià)值取向越來越多元化，作為新時(shí)期的教師，其素質(zhì)的核心是什么？我認(rèn)為是師德修養(yǎng)。然而，在教師教育工作的具體實(shí)踐中，往往過多的偏重于教育教學(xué)技能技巧的提高,忽視了師德師風(fēng)的強(qiáng)化。這是一種不好的現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。
　　古人云：“學(xué)高為師、德高為范”，“智為泉涌，行可以為表儀者，人師也”。古人就知道“學(xué)高”與“德高”、“智為泉涌”與“行可以為表儀”的和諧統(tǒng)一，作為新時(shí)代的我們，怎么能只重視教學(xué)技能技巧的提高，而忽視師德師風(fēng)的　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略428字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
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指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有教育理論的教育實(shí)踐，恰如用魔術(shù)治病的巫醫(yī)�！弊鳛榻處�，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是十分必要的，提高教師的教育教學(xué)理論水平是無可厚非的，我們的各級(jí)各類教師教育工作，始終強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)也是完全正確的。但值得注意的問題是，在重視教育教學(xué)理論灌輸，重視提高教師教育教學(xué)理論水平修養(yǎng)的同時(shí)，是不是也應(yīng)該重視提升教師所教學(xué)科的知識(shí)水平？因?yàn)樽鳛榻處�，只有具備完整的知識(shí)體系，較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，方能高屋建瓴，站在較高的層次上去理解所教的知識(shí)，在教學(xué)中才能做到游刃有余，更好的駕御課堂教學(xué)。目前，在一些教師的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，正說明了提升教師學(xué)科知識(shí)水平的重要性。任何一名優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一定是教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科文化知識(shí)的和諧統(tǒng)一，擁有教育教學(xué)理論應(yīng)該說只是手段，其最終目的是為了更好的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，在各級(jí)各類的教師教育工作，幾乎沒有此項(xiàng)內(nèi)容的安排，這應(yīng)該引起我們的高度重視。
　　三、重主講人講解，輕學(xué)員交流反思
　　在教師教育活動(dòng)中，在各級(jí)各類舉辦的教師教育培訓(xùn)班中，我們見到的最多的方式就是報(bào)告的形式，請專家、學(xué)者、教授、有一定影響的人做專題報(bào)告，被培訓(xùn)教師的任務(wù)就是聽報(bào)告、記報(bào)告，學(xué)員之間的交流、反思幾乎是沒有的，這也是一種不好的、值得我們注意的現(xiàn)象。聽專家報(bào)告、和大師對(duì)話，固然很好，固然能起到巨大的作用，尤其是對(duì)啟發(fā)教師的思維、開闊教師的視野更有不可替代的作用，但是學(xué)員之間、教師之間心與心的交流，教師自己的深刻反思所帶來的作用也是不容忽視的�！皼]有人能教會(huì)任何人任何東西”，專家的報(bào)告再精彩，學(xué)術(shù)水平再高，只有經(jīng)過教師自己吸收、消化、反思，才能把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)，才能把學(xué)得的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為。有位校長說得好：“我們的老師對(duì)素質(zhì)教育的要求都是知道一些的，問題的關(guān)鍵是如何把素質(zhì)教育的要求轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為”，如何轉(zhuǎn)化，我想這里邊最關(guān)鍵的就是教師間的交流和教師自己的不斷反思。
　　四、重培訓(xùn)過程本身，輕培訓(xùn)后的輻射 ……（未完，全文共1851字，當(dāng)前只顯示1114字，請閱讀下面提示信息。收藏師訓(xùn)的“四重四輕”--師德）

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