標(biāo)題:新生代校長(zhǎng)的風(fēng)度、速度和力度 (教育、教師) |
成都是個(gè)閑適的城市,據(jù)說(shuō)這個(gè)城市的人大多很懂生活。成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)陳光前就是這么一個(gè)懂生活的人:業(yè)余時(shí)間,他喜歡泡吧、彈琴、下棋、旅游;他還有著文藝青年式的善感情懷,常常有感而發(fā)寫些抒情文字,到北京培訓(xùn)也會(huì)忙里偷閑跑到玉淵潭湖邊發(fā)呆。但與這個(gè)城市緩慢的節(jié)奏不同的是,他工作起來(lái)常常不分晝夜,而且精力充沛;他追求效益,迷戀速度。他的年紀(jì)正在“奔四”,尚屬青年,但很少憤怒,所以算不上“憤青”。說(shuō)他是新生代校長(zhǎng)主要不由年齡界定,而是感覺他做人的風(fēng)度、治校的速度以及做事的力度全與“求新”的心態(tài)有關(guān)。 高新實(shí)小是一所1997年建立的 ……(快文網(wǎng)http://hoachina.com省略460字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 記者:你曾在《教育導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表過(guò)一篇名為《假如錢鐘書們還在讀小學(xué)》的文章,呼吁學(xué)校放棄對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追逐,為孩子成為他們應(yīng)該成為的那個(gè)人打好基礎(chǔ)。怎樣理解你所說(shuō)的“應(yīng)該成為的那個(gè)人”? 陳光前:讓每一個(gè)學(xué)生成為他應(yīng)該成為的那個(gè)人,是根據(jù)多元智能理論提出的。由于智能多元,有人擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng),有人擅長(zhǎng)思辨,有人擅長(zhǎng)文學(xué),有人擅長(zhǎng)藝術(shù),有人擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯……這種差異是客觀存在的,就像錢鐘書長(zhǎng)于文學(xué),華羅庚長(zhǎng)于數(shù)學(xué),齊白石長(zhǎng)于繪畫,李云迪長(zhǎng)于鋼琴,而姚明則長(zhǎng)于籃球一樣。如果在讀書期間,硬要這些人什么都學(xué)得一樣好,門門都要優(yōu)秀,那么,他們很可能成不了后來(lái)的他們。 讓學(xué)生成為他應(yīng)該成為的那個(gè)人,前提是教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧并因材施教。教育最重要的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),并創(chuàng)造條件充分地張揚(yáng)不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì),使人盡其長(zhǎng),人人皆才。三百六十行,行行出狀元,就是這個(gè)道理。 記者:教育的目的是什么?這個(gè)最原始的問(wèn)題現(xiàn)在很少被追問(wèn),漸漸地問(wèn)題的答案也被功利化了。那么,你對(duì)教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程? 陳光前:教育應(yīng)該教給人才華,教會(huì)人善良。善良而沒有才華不行,有才華而不善良也不行。在中師讀書的時(shí)候,班上按照每學(xué)期的考試分?jǐn)?shù)來(lái)選拔班委,發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金,所以,有不少同學(xué)整天就死記死背那些知識(shí)點(diǎn),卻忘了自己將要站在小學(xué)的講臺(tái)上,用自己的組織才能、人格魅力以及胸懷和境界去影響學(xué)生。當(dāng)時(shí),我就很不欣賞那些除了考試能干,對(duì)吹拉彈唱、琴棋書畫毫無(wú)興趣的同學(xué),出去怎么當(dāng)老師?怎么去影響學(xué)生?按我當(dāng)時(shí)的理解,教育,要用性格去塑造性格,用胸懷去開闊胸懷,用境界去拓展境界!工作之后我又相繼脫產(chǎn)讀了大專和本科,在四川教育學(xué)院 ……(未完,全文共4961字,當(dāng)前只顯示1194字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏新生代校長(zhǎng)的風(fēng)度、速度和力度 (教育、教師)) 上一篇:我學(xué)習(xí) 我快樂(教育) 下一篇:做合格黨員,干一流業(yè)績(jī) |