| 標(biāo)題：新生代校長(zhǎng)的風(fēng)度、速度和力度 （教育、教師） |
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成都是個(gè)閑適的城市，據(jù)說(shuō)這個(gè)城市的人大多很懂生活。成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)陳光前就是這么一個(gè)懂生活的人：業(yè)余時(shí)間，他喜歡泡吧、彈琴、下棋、旅游；他還有著文藝青年式的善感情懷，常常有感而發(fā)寫些抒情文字，到北京培訓(xùn)也會(huì)忙里偷閑跑到玉淵潭湖邊發(fā)呆。但與這個(gè)城市緩慢的節(jié)奏不同的是，他工作起來(lái)常常不分晝夜，而且精力充沛；他追求效益，迷戀速度。他的年紀(jì)正在“奔四”，尚屬青年，但很少憤怒，所以算不上“憤青”。說(shuō)他是新生代校長(zhǎng)主要不由年齡界定，而是感覺他做人的風(fēng)度、治校的速度以及做事的力度全與“求新”的心態(tài)有關(guān)。 高新實(shí)小是一所1997年建立的 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略460字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 記者：你曾在《教育導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表過(guò)一篇名為《假如錢鐘書們還在讀小學(xué)》的文章，呼吁學(xué)校放棄對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追逐，為孩子成為他們應(yīng)該成為的那個(gè)人打好基礎(chǔ)。怎樣理解你所說(shuō)的“應(yīng)該成為的那個(gè)人”？ 陳光前：讓每一個(gè)學(xué)生成為他應(yīng)該成為的那個(gè)人，是根據(jù)多元智能理論提出的。由于智能多元，有人擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有人擅長(zhǎng)思辨，有人擅長(zhǎng)文學(xué)，有人擅長(zhǎng)藝術(shù)，有人擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯……這種差異是客觀存在的，就像錢鐘書長(zhǎng)于文學(xué)，華羅庚長(zhǎng)于數(shù)學(xué)，齊白石長(zhǎng)于繪畫，李云迪長(zhǎng)于鋼琴，而姚明則長(zhǎng)于籃球一樣。如果在讀書期間，硬要這些人什么都學(xué)得一樣好，門門都要優(yōu)秀，那么，他們很可能成不了后來(lái)的他們。 讓學(xué)生成為他應(yīng)該成為的那個(gè)人，前提是教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧并因材施教。教育最重要的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)造條件充分地張揚(yáng)不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，使人盡其長(zhǎng)，人人皆才。三百六十行，行行出狀元，就是這個(gè)道理。 記者：教育的目的是什么？這個(gè)最原始的問(wèn)題現(xiàn)在很少被追問(wèn)，漸漸地問(wèn)題的答案也被功利化了。那么，你對(duì)教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？ 陳光前：教育應(yīng)該教給人才華，教會(huì)人善良。善良而沒有才華不行，有才華而不善良也不行。在中師讀書的時(shí)候，班上按照每學(xué)期的考試分?jǐn)?shù)來(lái)選拔班委，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，所以，有不少同學(xué)整天就死記死背那些知識(shí)點(diǎn)，卻忘了自己將要站在小學(xué)的講臺(tái)上，用自己的組織才能、人格魅力以及胸懷和境界去影響學(xué)生。當(dāng)時(shí)，我就很不欣賞那些除了考試能干，對(duì)吹拉彈唱、琴棋書畫毫無(wú)興趣的同學(xué)，出去怎么當(dāng)老師��？怎么去影響學(xué)生��？按我當(dāng)時(shí)的理解，教育，要用性格去塑造性格，用胸懷去開闊胸懷，用境界去拓展境界！工作之后我又相繼脫產(chǎn)讀了大專和本科，在四川教育學(xué)院 ……（未完，全文共4961字，當(dāng)前只顯示1194字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏新生代校長(zhǎng)的風(fēng)度、速度和力度 （教育、教師）） 上一篇：我學(xué)習(xí) 我快樂（教育） 下一篇：做合格黨員，干一流業(yè)績(jī) |