| 標題：《關于提高農(nóng)村中學語文課堂教學效率的研究》的實驗研究成果公報 |
|
《關于提高農(nóng)村中學語文課堂教學效率的研究》的實驗研究成果公報 富源縣教育局教研室655500何成林 語文課堂是語文教學的主戰(zhàn)場，其質量的高低，直接決定了語文教學的成功與失敗，關系著學生整體素質的強弱，實施素質教育的關鍵也在此。正是基此，課題組在深入調研四百余節(jié)課的基礎上，研究出整改方案，然后開展實驗。在三年實驗中 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略282字，正式會員可完整閱讀）…… 一、中學語文課堂教學現(xiàn)狀 從調研的課堂綜合情況看，隨著師資水平的逐步提高和辦學條件的改善，中學語文有一定的改進和提高，但總的來說，效益還是不高。如對有的課堂在上完課后，根據(jù)其所講的內容設計相應的練習抽查，平均效益僅只達30%左右，最高的不超過75%，低的僅只達5%甚至有的為零。比如對一位教學生七言絕句的課堂抽測，結果是學生連作者姓名及絕句的四七二十八個字都未能記住，更談不上能寫出了。這說明中學語文課堂教學的效益仍是低劣的。歸結原因： 1、“講聽”主宰課堂，學生得不到全方位的調動。有2／3以上的教師一上課就是解題，介紹時代背景，劃分層次，歸納段落大意，分析課文，概括中心思想，講解寫作特點。一節(jié)課講完了就布置一大堆思考和練習，然后下課。學生呢？帶著一雙耳朵，從頭聽到尾，疲憊不堪昏昏欲睡，好的能左耳進右耳出還記下了黑板上的段落提綱，差的則左耳不進右耳不出光溜溜在桌上放一本課本。這樣，教師“講”學生“聽”，其教學收效的低劣也就可想而知了。分析原因，教師太“主導”，“背臺詞作報告”，為分析而分析，為板書而板書，完全占據(jù)課 ……（未完，全文共6077字，當前只顯示731字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于提高農(nóng)村中學語文課堂教學效率的研究》的實驗研究成果公報） 上一篇：參加黨小組討論學習的心得體會 下一篇：xx氣象臺2006上半年工作總結 |