| 標題：淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)利弊及對策 |
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以人為本，點擊快樂 ——————淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)利弊及對策 應(yīng)城市城南初級中學(xué)吳高珍 [內(nèi)容提要] 語文多媒體教學(xué)應(yīng)突出語文學(xué)科的特性。在運用多媒體的現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學(xué)時要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語感能力與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為著力點，努力提高課堂教學(xué)效益。為此，筆者結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的體會，針對語文教學(xué)中運用多媒體輔助語文教學(xué)存在著的一些缺憾，提出了一些相應(yīng)的改進措施，以期語文多媒體教學(xué)向更健康的方向發(fā)展。 [關(guān)鍵詞]多媒體語文教學(xué)學(xué)科 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略423字，正式會員可完整閱讀）…… �。ㄒ唬┱n件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流； 新的課程標準要求注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文實踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光�！庇薪�(jīng)驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學(xué)實踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。 多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，連珠問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，其語文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。從這個意義上來說，就是通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。 因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果用 ……（未完，全文共4568字，當前只顯示1100字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)利弊及對策） 上一篇：在抓落實中體現(xiàn)共產(chǎn)黨員先進性 下一篇：總裝配廠內(nèi)保人員考核管理規(guī)定（暫行） |