| 標(biāo)題：大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義和途徑 |
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摘要：本文就當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)存在的諸多問題和缺憾，分析了提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義，并就加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑從加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)科_、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、完善評價體系等五個方面進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：人文人文教育人文素質(zhì)教育 一、人文素質(zhì)教育的概念 “人文”一詞，最早見于中國古籍《易經(jīng)》，其中說到“關(guān)乎天文，以 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略310字，正式會員可完整閱讀）…… 當(dāng)前我國高校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。人文素質(zhì)教育尚存在較大差距，“人文/社會學(xué)科缺乏癥”越來越嚴(yán)重，表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會公德意識淡薄，心理承受能力差，不善處理人際關(guān)系，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。 �。ǘ┘訌�(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義 人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)�？邕M(jìn)高等學(xué)府的每個學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機(jī)器人”、“工具人”、“單面人”，因此加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育對大學(xué)生成長成才具有重要的意義。 1．加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力 由于自然科學(xué)主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學(xué)主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發(fā)散性、多元性和或然性。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)可使大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行兩種思維方式的交差、互補(bǔ)訓(xùn)練，形成全面的知識結(jié)構(gòu)，這對于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。事實(shí)證明，超一流的科學(xué)家身上蘊(yùn)聚著超一流的人才素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時也是具有良好的人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學(xué)家、藝術(shù)家。如在科學(xué)發(fā)展史上具有劃時代地位的科學(xué)家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的學(xué)者，而且還是一位偉大的哲學(xué)家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發(fā)展做出過卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家們，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學(xué)森等，他們對人類的 ……（未完，全文共3341字，當(dāng)前只顯示804字，請閱讀下面提示信息。收藏大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義和途徑） 上一篇：《食品衛(wèi)生法》宣傳周活動實(shí)施方案 下一篇：幼兒園安全工作計(jì)劃 |