標(biāo)題：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要地位，這是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。
　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
　　要使學(xué)生積極主動地探求知識,必須建立民主平等，友好合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。
　　教師要承認(rèn)每個學(xué)生都有創(chuàng)造力。如學(xué)生想出了一道數(shù)學(xué)題的新解法或提出了一個新問題等都是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)有意識地在教學(xué)中給學(xué)生提供創(chuàng)造條件、機(jī)遇和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略397字，正式會員可完整閱讀）……　
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被3整除的數(shù)的特征”時，我先讓學(xué)生觀察兩組數(shù)，這兩組數(shù)是兩位數(shù)，而且個位順序分別是1、2、3……但是第一組數(shù)都能被3整除，第二組數(shù)都不能被3整除。這時，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么一組能被３整除，另一組卻不能被整除呢？我讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行下面的操作：在數(shù)位表上先用3根小棒擺一擺，看能表示出幾個數(shù)，（3，30，300，12，120，21，210，102，201……），再計算一下，這幾個數(shù)能否被3整除。然后，指導(dǎo)學(xué)生分別用4根，5根，6根，按照同樣的方法擺一擺，算一算。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的結(jié)果，用3根和6根擺出的數(shù)都能被3整除，用4根和5根擺出的數(shù)不能被3整除。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會進(jìn)一步的觀察分析，思考。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)。
　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。
　　敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的火花。要尊重學(xué)生的主體地位，采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法。要鼓勵，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于想象猜測，不束縛自己的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造品格。例如在教學(xué)“比的意義”后，有的學(xué)生問：“三個數(shù)能相比嗎？三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎？”提出這樣的問題，不僅充分證明了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一個新的領(lǐng)域。
　　設(shè)計發(fā)散性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面地思考問題，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，找到不同的解決問題的方法。對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)造性思維，長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力一定會得到培養(yǎng)。
　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要精心的設(shè)計創(chuàng)造性練習(xí)。
　　練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的極好時機(jī)，教師應(yīng)精心地設(shè)計創(chuàng)造性練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，在教學(xué)圓錐體的體積計算后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈地討 ……（未完，全文共1712字，當(dāng)前只顯示1030字，請閱讀下面提示信息。收藏如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）

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