標題:新理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性反思 |
隨著課改的不斷深入,課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合,由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界。但與此同時,融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端,也引起了筆者深刻的反思。 一、“情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)亮麗的包裝嗎? 對教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題。國家數(shù) ……(快文網(wǎng)http://hoachina.com省略245字,正式會員可完整閱讀)…… 師:大家喜歡這些圖形嗎? 生(集體大聲地):喜歡! 長方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來呢?學(xué)生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎?靜心反思,這樣的情境除了外表華麗花俏、吸引無意視線外,對于激發(fā)學(xué)生的有效興趣、引發(fā)學(xué)生的問題意識、誘發(fā)學(xué)生的探究潛力是毫無裨益的。于是,人們不盡要思考:情境只是數(shù)學(xué)教學(xué)亮麗的包裝嗎? 什么是情境?情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁,是將凝固的課程知識轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。筆者認為,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達成以下三個目標,即引發(fā)學(xué)生的問題意識、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景。鑒于這樣的考慮,教師在預(yù)設(shè)課堂情境時應(yīng)避免步入“形式化”的傾向,特別關(guān)注那些對學(xué)生而言是富有現(xiàn)實意義的、同時又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問題事實。把這樣的問題事實借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場,便能構(gòu)建一種真實開放、動態(tài)生成的問題情境?上攵,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時,意義學(xué)習(xí)便會油然發(fā)生。 ……(未完,全文共5280字,當(dāng)前只顯示635字,請閱讀下面提示信息。收藏新理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性反思) 上一篇:“對話”——課堂教學(xué)的“導(dǎo)航燈” 下一篇:城北小學(xué)2003學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教研工作計劃 |