| 標(biāo)題：新教師職業(yè)發(fā)展 |
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新教師職業(yè)發(fā)展 新教師的職業(yè)發(fā)展是伴隨著新教師生涯的個(gè)體社會(huì)化過(guò)程進(jìn)行的，教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，往往會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段，而在不同的階段的發(fā)展需求也就各不相同，需要提供的支持和幫助也會(huì)各不相同。通常，我們把剛剛踏上教師崗位、任教沒(méi)幾年的教師稱(chēng)之為新教師，這一階段可以說(shuō)是教師職業(yè)發(fā)展必經(jīng)的階段，也是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段中，新教師既受到了許多外部因素的影響，同時(shí)也受到新教師自身內(nèi)在的心理因素的制約，其中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題卻常常被人們忽視。新教師剛從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，角色轉(zhuǎn)換的突變，往往會(huì)因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)的差距而焦慮不安，并出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，研究分析新教師職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題因素，對(duì)構(gòu)建有效的培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一、影響新教師職業(yè)發(fā)展的因素 新教師通常從特定職業(yè)畢業(yè)，走上崗位時(shí)已經(jīng)具有了精深的職業(yè)知識(shí)，也具有了必要的教學(xué) ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略659字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、新教師職業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題分析了解了影響新教師職業(yè)發(fā)展的種種因素后，我們應(yīng)該冷靜地對(duì)這些問(wèn)題作一番必要的分析： 首先，知識(shí)本位的教育導(dǎo)致新教師職業(yè)能力的欠缺。絕大部新教師都是從自己的基礎(chǔ)教育階段直至師范教育階段，接受的基本是知識(shí)本位的學(xué)科教育。而當(dāng)前提倡的是能力本位的教學(xué)，顯然，師范教育在培訓(xùn)師資方面明顯偏向于知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)教師能力的培養(yǎng)。這樣，新教師走上工作崗位后，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育改革，盡快適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)工作，就顯得步履艱難了。 其次，模仿傾向限制個(gè)人教學(xué)方法的發(fā)揮，不少新教師剛剛走上教學(xué)崗位，常會(huì)模仿自己學(xué)生時(shí)代的老師，或跟在老師后面安步亦趨，不切實(shí)際地套用。這種模仿將會(huì)導(dǎo)致新教師盲目地、無(wú)反思地全盤(pán)接受他人片面的經(jīng)驗(yàn)，極大地限制了新教師自身的發(fā)展。 第三、理論與實(shí)際脫節(jié)也是阻礙新教師職業(yè)發(fā)展的重要原因。新教師從特定的職業(yè)畢業(yè)，入職時(shí)已經(jīng)具有了精深的職業(yè)知識(shí)，但在解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常常感到理論與現(xiàn)實(shí)相餑。這一現(xiàn)象往往會(huì)使新教師陷入困惑狀態(tài)。曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)新教師被問(wèn)及在師范學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)第一年任教是否有幫助時(shí)，65、5%的人認(rèn)為幫助不大，僅有31、7%的人認(rèn)為有很大幫助，只有1、8%有人認(rèn)為毫無(wú)幫助。 三、促進(jìn)新教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的策略 為促進(jìn)新教師的職業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該采取什么策略呢？ �。ㄒ唬┘訌�(qiáng)入職培訓(xùn)，幫助新教師渡過(guò)適應(yīng)期。任何一個(gè)教師的職業(yè)成長(zhǎng)都是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，要貫穿于師資培養(yǎng)和提高的全過(guò)程。入職培訓(xùn)既是新教師學(xué)習(xí)教學(xué)的導(dǎo)入階段，又是教師職業(yè)成長(zhǎng)的連續(xù)過(guò)程中的一個(gè)獨(dú)特階段。入職培訓(xùn)是引導(dǎo)新教師進(jìn)入職業(yè)角色，內(nèi)化職業(yè)規(guī)范的過(guò)程，是幫助新教師進(jìn)入職業(yè)角色的紐帶。首先要加強(qiáng)教師角色轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)，使他們有強(qiáng)烈的角色意識(shí)，從而增強(qiáng)其責(zé)任感和激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)。其次是加強(qiáng)教學(xué)技能、技巧的訓(xùn)練，提高新教師的教育能力和職業(yè)技術(shù)水平。第三是重視校本培訓(xùn)與終身教育。把新教師的自主學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把反思性教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)。幫助新教師渡過(guò)艱難的適應(yīng)期，讓他們習(xí)得了職業(yè)知能，形成了開(kāi)放的態(tài)度；能批判地思考和反思，不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力；養(yǎng)成探索教育規(guī)律的能力和不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。更主要的是讓他們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我發(fā)展和人生價(jià)值，體會(huì)到為人之師的樂(lè)趣，走上自我更新的教師職業(yè)發(fā)展之路。 （二）建立科學(xué)合理的管理機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制。 建立科學(xué)合理的管理機(jī)制對(duì)教師的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的作用，首先，學(xué)校對(duì)新教師的培養(yǎng)明確目標(biāo)，確定業(yè)務(wù)主攻方向，可實(shí)行“導(dǎo)師制”發(fā)揮肯干教師的“傳、幫、帶”作用。其次要充分發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用，通過(guò)制度化的教研活動(dòng)來(lái)增進(jìn)新老教師之間的了解，有針對(duì)性地幫助他們提高教學(xué)基本技能和職業(yè)技術(shù)水平。第三，學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地將新教師送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校去學(xué)習(xí)、鍛練，拓寬他們的視野，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取 ……（未完，全文共2848字，當(dāng)前只顯示1714字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏新教師職業(yè)發(fā)展） 上一篇：在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展與構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)踐中充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性 下一篇：關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)建 “和諧家庭”推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施方案 |