| 標(biāo)題：“文件存取”中常見的問題及教學(xué)對策 |
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“文件存取”中常見的問題及教學(xué)對策 [文章作者] 韋國 [文章來源]常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 文件存取技能是信息處理的一項(xiàng)基本技能，但是往往因?yàn)橛X得它簡單而被忽視。我們在以前的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的文件是空文檔，有時(shí)幾堂課下來的作業(yè)只有最后一次的，或者學(xué)生自己都找不到上節(jié)課的文檔，分析其原因，不外乎這么幾種情況： 1、 空文件覆蓋 有的學(xué)生在保存完作業(yè)以后，不放心，會(huì)將它打開看看，結(jié)果打開發(fā)現(xiàn)是一個(gè)空文檔，問其如何打開的，他說是用“保存”打開的。 2、 文件命名重復(fù) 有的學(xué)生每次的作業(yè)都用相同的字符（比如姓名）作為文件名，文檔相互覆蓋，前面的努力 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略504字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、 講清“保存”與“另存為”的聯(lián)系與區(qū)別。 對于一個(gè)新建文檔來說，這兩個(gè)命令是一樣的，打開的都是“另存為”對話框。而對于已經(jīng)存過盤的文檔，這兩個(gè)命令則不一樣，“保存”表示按原位置、原文件名保存；而“另存為”則是可以改變文件的位置、文件名，會(huì)有對話框彈出。在操作過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，如果在自己的文檔上直接修改，可以按“保存”命令，直接保存；如果是打開的是公用文檔，或者要復(fù)制一份存到其他地方，就應(yīng)該用“另存為”命令。 由于我們現(xiàn)在上課一般都在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課，教師布置作業(yè)，可以只在教師機(jī)上做一份準(zhǔn)備，學(xué)生就可以從網(wǎng)上調(diào)用練習(xí)了，這也給文件保存帶來一定的影響。因?yàn)椴僮髡呔毩?xí)完后，明明是按“保存”，但是出現(xiàn)“另存為”對話框的現(xiàn)象（因?yàn)榻處煓C(jī)上的練習(xí)文件夾一般是只讀共享），這時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)調(diào)整保存方案，將保存位置選在自己可以保存文件的位置上。 三、 給自己定一個(gè)文件命名規(guī)則 在開始接觸文件存取的時(shí)候，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成按文件內(nèi)容起文件名的習(xí)慣，以便于以后查找。關(guān)于文件名不能重復(fù)的規(guī)則，教師可以用打比方的方法加以引導(dǎo)。比如，在同一教室里，有兩個(gè)同名同姓的人，老師如果叫這個(gè)名字時(shí)會(huì)怎么樣？讓學(xué)生理解文件也不能重名的原因。再讓學(xué)生給老師想個(gè)辦法，怎樣才能不出現(xiàn)兩個(gè)人一起站起來的這種狀況。學(xué)生回答，可以加上其他特征，加以區(qū)別。讓學(xué)生自己定一條命名規(guī)則：遇到與以前文件重名時(shí)，在文件名后面加數(shù)字等標(biāo)識加以區(qū)別。當(dāng)然，還可以用這個(gè)比方，將文件后綴名比作“姓”，主文件名比作“名”，讓學(xué)生弄清文件類型不同，主文件名可以一樣的道理。 四、 注意文件的保存位置 學(xué)生開始使用計(jì)算機(jī)時(shí)，對計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)管理是不清楚的，只知道哪里好放就往哪里放，到最后自己都不知道在哪里，或者出現(xiàn)文件的相互替代。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的使用計(jì)算機(jī)習(xí)慣，還必須引導(dǎo)學(xué)生建立自己固定的存儲(chǔ)空間。在第一次存儲(chǔ)文件以前，就有必要教學(xué)生建立自己的文件夾，以后，凡是自己需要存儲(chǔ)的文件，都放在自己的文件夾中，這樣可以有效避免學(xué)生機(jī)中文件重名的問題，也為自己查找文件提供方便。第一次存儲(chǔ)時(shí)，還必須要求特別注意讓學(xué)生知道怎樣才能將文件保存在自己的文件夾，即在“保存位置”的框中必須顯示自己的文件夾名，才可以按“保存”按鈕。隨著學(xué)習(xí)計(jì) ……（未完，全文共2176字，當(dāng)前只顯示1309字，請閱讀下面提示信息。收藏“文件存取”中常見的問題及教學(xué)對策） 上一篇：政法委書記在全市開展集中清理執(zhí)行積案活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的表態(tài)發(fā)言 下一篇：主體教育與課堂教學(xué)改革 |