| 標(biāo)題：數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)論文—怎樣確立數(shù)學(xué)作業(yè)價值觀 |
|
作業(yè)的價值問題，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事 關(guān)應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的根本轉(zhuǎn)變。 目前，對作業(yè)價值的認識存在一定的片面性。于是產(chǎn)生了違背教育規(guī)律的有害做法。例如：為了彌補課堂 教學(xué)的不足，就依借超量的課外作業(yè)來補充；為了取得應(yīng)試中的高分數(shù)，頻繁地“練兵”、“模擬”考試…… 這些做法既削弱了教師的主導(dǎo)作用，又忽視了學(xué)生的主體地位。 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略341字，正式會員可完整閱讀）…… 解 設(shè)慢車的速度為每小時x千米， 列方程得（60×4＋4x）÷2＝5x 解方程得 x＝40 甲、乙兩地的距離為（60＋40）×4＝400（千米） 答：甲、乙兩地相距400千米。 若在三類分數(shù)應(yīng)用題的練習(xí)課中出示該題，即使借助成人的幫助也不能得出如下解法，這就超出了學(xué)生智 力的“最近發(fā)展區(qū)”。 解（1）慢車每小時行全程的幾分之幾？ 1 1 ─÷（4＋1）＝─ 2 10 �。�2）快車行到相遇點行了全程的幾分之幾？ 1 3 1－─×4＝─ 10 5 �。�3）甲、乙兩地相距多少千米？ 3 60×4÷─＝400（千米） 5 1 或 60×4÷〔1－─÷（4＋1）×4〕＝400（千米） 2 但是，若將上面的解法放在分數(shù)應(yīng)用題的加深復(fù)習(xí)之后，作為學(xué)有余力的學(xué)生的思考題，則既符合階段教 學(xué)目標(biāo)要求，也與教材的邏輯結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。 例2 如圖（單位：厘米）長方形面積比陰影部分面積多8平方厘米，求圖中x的長度（上海市盧灣區(qū)1995年 小學(xué)畢業(yè)升學(xué)試題）。 �。ǜ綀D {圖} 題中的“長方形”一詞，道明了整個圖形的特征，使該題的敘述簡單明了，避免了學(xué)生對圖形特征的種種 猜疑。這就為學(xué)生提供了回憶運用面積計算公式、相差關(guān)系、線段的和差關(guān)系，并得出下列解答的良好情境。 解（1）陰影三角形的面積 4×6－8＝16（平方厘米） （2）與陰影三角形等底等高的平行四邊形的面積：16×2＝32（平方厘米 ……（未完，全文共3680字，當(dāng)前只顯示886字，請閱讀下面提示信息。收藏數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)論文—怎樣確立數(shù)學(xué)作業(yè)價值觀） 上一篇：2006年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 下一篇：區(qū)勞動和社會保障局領(lǐng)導(dǎo)班子集體述職報告 |