| 標(biāo)題：小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐和研究 |
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在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心地位，是整個(gè)智力活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者。如果沒有思維的積極參與，智力活動(dòng)將停留在較低的層次和水平上，語文教學(xué)活動(dòng)就難以進(jìn)行。為開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為學(xué)習(xí)的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究： 一、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教給質(zhì)疑途徑 古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！币蓡柺撬季S的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。于是，我針對(duì)高年級(jí)以篇的認(rèn)知為重點(diǎn)，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1.對(duì)課題質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)并不是停留在向我們介紹的課文內(nèi)容上的質(zhì)疑。2.對(duì)篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。3.對(duì)文中的關(guān)鍵詞、句、段的表達(dá)作用質(zhì)疑。4.在理解全 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略656字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 四、 結(jié)合教材，創(chuàng)造條件，開啟學(xué)生思維。 �。ㄒ唬�、抓住中心詞，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開啟學(xué)生思維。 中心詞是一篇文章的文眼，貫穿于全文。抓住中心詞，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，又能開啟學(xué)生的思維。如我教《草船借箭》這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算“這個(gè)中心詞，熟讀課文找出有關(guān)語句加以體會(huì)，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)下面練習(xí)，讓學(xué)生各抒己見，充分討論。1.假如魯肅不肯“幫忙”，——。2.假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，——。3.假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動(dòng)”，諸葛亮不但——，還可能——。4.假如這二十只船駛回南岸時(shí)，不是“順風(fēng)順?biāo)保?.諸葛亮預(yù)見到這些“假如”都不會(huì)出現(xiàn)，所以說他——。這五個(gè)練習(xí)中，前四題要求學(xué)生設(shè)想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會(huì)發(fā)生的不同的情況，第五題則要求學(xué)生分析諸葛亮怎樣預(yù)見到這些“假如”不會(huì)出現(xiàn)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，既加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步了解了諸葛亮，又開啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 �。ǘ�、模擬情境，渲染情感氣氛，開啟學(xué)生思維。 生活閱歷，時(shí)代背景的不同，以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗(yàn)的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創(chuàng)設(shè)“場(chǎng)效應(yīng)”，使學(xué)生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學(xué)生在情境的渲染下，開啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林山水》一課時(shí)，在悠揚(yáng)的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，山間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“現(xiàn)在你就在其中一條船上，說說你看到了什么？有什么感受？”關(guān)閉畫面，此時(shí)的學(xué)生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。 (三)、理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開啟學(xué)生思維。 延伸情節(jié)，就是對(duì)敘事類課文，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些文章在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一課時(shí)，文中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過來時(shí)，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過來后，會(huì)發(fā)生些什么事？這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過來后發(fā)生的事。學(xué)生們一經(jīng)提醒，他們就根據(jù)對(duì)人物已有的認(rèn)識(shí)，展開豐富的想象，描繪出一個(gè)個(gè)感人的情節(jié)。 �。ㄋ模⒓由罾斫�，換向思考， ……（未完，全文共2835字，當(dāng)前只顯示1706字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐和研究） 上一篇：班級(jí)德育工作總結(jié) 下一篇：初中英語教學(xué)工作總結(jié) |