| 標題：2007年世界地球日-基于綠色人文環(huán)境的科學探究活動 |
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2007年世界地球日 一、課題的提出 1、 當前科學探究活動中的兩個極端： 工序式：探究作為一種學習方式，需要通過一定的“形”表現(xiàn)出來并加以實施，這里強調的是探究的程序，現(xiàn)在一般認為組織學生探究學習和開展探究教學的基本步驟是：（1）提出或生成問題；（2）圍繞問題，提出和形成假設；（3）收集證據(jù)，形成解釋；（4）交流和評價。這幾個環(huán)節(jié)也可以看作是幾個要素，它們是探究性學習和教學的基本標志，它們使探究性學習和教學有章可循。但是，如果只是按照環(huán)節(jié)和要素機械地設計教學活動，安排探究路線，然后組織學生按部就班地實踐或經(jīng)歷探究過程的每一步，把學生直接引向所要獲得的學習結果，這其中既沒有學生對現(xiàn)象、事件和觀點的質疑，也沒有對問題的_性探索和觀察實驗的自主性設計，也沒有教師對學生探索的智慧性啟發(fā)和引導，那么，這種“探索”就會演變成對智力進行徒有形式的 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略647字，正式會員可完整閱讀）…… 一、 課題研究的理論支持 1、可持續(xù)發(fā)展理論 2、建構主義學習理論和教學理論 3、 “做中學”理論 二、 課題研究目標及內容： �。ㄒ唬┱n題研究目標：本課題的研究要實現(xiàn)科學探究教學中科學與人文的統(tǒng)一，在教學中常發(fā)生的“對話、活動、合作”過程中，要克服浮躁、盲從和形式化的傾向，真正激活學生內在的情感和思維。保持學生對科學探究的興趣，加強科學探究的能力，實現(xiàn)學生個體和課程的可持續(xù)發(fā)展。 �。ǘ┱n題研究的內容： 本課題的研究重點在于具體的每一個科學探究教學中，特別強調對“交流、活動、合作”三個互動教學環(huán)節(jié)的探討上。 1、交流是一種對話的過程 教學中的對話是教師與學生以學習內容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構造“意義”的過程。它包括人與文本的對話、師生（生生）對話和自我對話。對話既是一種方法，又是一種精神。從方法的角度說，它要求我們改變過去太多的“傳話”和“獨白”的方式，走向互動和交流，讓“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增�！睆木竦慕嵌日f，它倡導平等、交往、互利和共同發(fā)展的理念，注重教學的開放性和生成性。解決對話過程的有效性問題，關鍵在于既要發(fā)揮學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領作用。 2、活動是一種體驗的過程 馬克思說：“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動”。新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，因而在課堂上呈現(xiàn)了較多的外顯活動。但是，有活動而沒有體驗，活動的價值也就喪失殆盡。因此，當前的探究活動中要努力提高教師對活動的指導水平，將對活動形式的重視與對活動的質量和有效性的重視有機結合起來，使學生在探究活動中得到切實、長遠的發(fā)展。 3、合作是一種碰撞的過程 新課程強調學生學習上的合作和交流，學生之間的合作、交流機會增多了，教學過程也就更豐富精彩了。但是，應付式、被動式的合作缺乏平等的溝通與交流、尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習成績差的學生成了陪襯，他們的意見常常被忽視。真正意義上的合作學習是合作小組成員間思維不斷碰撞、能力不斷互增的過程，因此，教師必須對合作學習的內涵作深刻認識和反思，對合作學習的操作過程作細節(jié)化的處理，讓學生真正是通過合作得到個體整體素養(yǎng)的提升。 三、 課題研究的方法 1、理論學習（理念的提升，理念具體化即總結教學時的注意點） 2、實踐反思（個體反思、教研組內研討、典型案例沙龍） 四、 課題研究的步驟： 第一階段：2004 ……（未完，全文共2796字，當前只顯示1683字，請閱讀下面提示信息。收藏2007年世界地球日-基于綠色人文環(huán)境的科學探究活動） 上一篇：世界地球日-日常生活中使用天然氣的安全注意問題 下一篇：合肥市糧食局2007年糾風辦工作計劃 |