標(biāo)題:談學(xué)校管理中如何調(diào)動(dòng)教師的積極性 |
教師在學(xué)校中是進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要力量,直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的任務(wù),同時(shí)教師又是深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。由此看來(lái),教師的積極性是進(jìn)行教育教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素,也是衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理性能的重要標(biāo)志之一。所以如何調(diào)動(dòng)教師的積極性就成了學(xué)校管理中具有關(guān)鍵意義的事。本文就學(xué)校管理中如 ……(快文網(wǎng)http://hoachina.com省略315字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 二、影響教師積極性的因素 教師也是社會(huì)的人,因此影響教師積極性的因素很多。這里主要從教育心理學(xué)的角度做一淺析。 (一)需要與挫折 美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論認(rèn)為,一個(gè)明知的人,在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面是有層次的,由低到高依次排列為:生理需要(指衣食住行等)、安全需要(指秩序和對(duì)身體的安全保障)、社會(huì)需要(指希望屬于某一團(tuán)體或組織,給予和得到同事的友誼等)、自尊需要(指自尊心和榮譽(yù)感)、自我實(shí)現(xiàn)需要(指?jìng)(gè)人要求發(fā)揮他最高的才能,如科學(xué)家要做出偉大的發(fā)明創(chuàng)造,將軍要打勝仗,教師要培養(yǎng)出杰出人才 等),生理需要是最基本的需要,自我實(shí)現(xiàn)則是最高層次的需要,是要求最充分地發(fā)揮一個(gè)人的潛力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù)的需要,一個(gè)人只有滿足了低層次的需要才會(huì)向更高層次發(fā)展。我們不否認(rèn)馬斯洛的需要層次論把人的需要分析得較為細(xì)致,而且從低級(jí)到高級(jí)的總趨勢(shì)是符合人腦的心理發(fā)展規(guī)律的,但需要發(fā)展并非絕對(duì)按此順序一成不變,它可能因不同人所處的環(huán)境與機(jī)遇而改變需要的順序和比例,需要越強(qiáng),受挫也越強(qiáng)。教師的 ……(未完,全文共6803字,當(dāng)前只顯示819字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏談學(xué)校管理中如何調(diào)動(dòng)教師的積極性) 上一篇:西發(fā)論文:“sdp” 一項(xiàng)構(gòu)建和諧社會(huì)的民心工程 下一篇:志在《xx區(qū)“醫(yī)療、文化”雙下鄉(xiāng)》上的講話 |