| 標題：論任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用 | ||
|
摘要：在《photoshop7.0基礎(chǔ)與案例教程》教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的特點，探討基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在高職教育中地設(shè)計、實現(xiàn)和幾點思考。 關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，高職教育 1．引言 由于我國文化傳統(tǒng)，中學(xué)階段教師主要以講授為中心，填鴨式的教學(xué)方式。升入高等院校的學(xué)生習(xí)慣了“接受學(xué)習(xí)”模式，在學(xué)習(xí)過程中被動的接收知識，習(xí)慣以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，不習(xí)慣主動學(xué)習(xí)和積極發(fā)言。而今社會對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，不僅能夠?qū)W習(xí)，還要會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)等等，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會技術(shù)迅速發(fā)展的形勢。 高等職業(yè)教育是為國家，為社會輸送高素質(zhì)人才的重要陣地，如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性，提高創(chuàng)新思維能力？筆者在教學(xué)過 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略564字，正式會員可完整閱讀）……
《photoshop7.0基礎(chǔ)與案例教程》是高職教育計算機課程中一門操作性、實踐性比較強的應(yīng)用課程。在整個任務(wù)設(shè)計過程應(yīng)突出強調(diào)提高學(xué)生的實踐動手能力、平面圖像處理能力和計算機應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高學(xué)生的審美情操。本課程的教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握平面設(shè)計的基本原理，基本方法和基本技巧，從而提高學(xué)生平面設(shè)計的基本功和創(chuàng)新能力。 1）具體任務(wù)設(shè)計 根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合課程的特點，在每章節(jié)都設(shè)計有大量的練習(xí)實例和作業(yè)題。其中_部分給出了相當(dāng)詳細的設(shè)計操作步驟，以便學(xué)生能掌握其知識的內(nèi)涵、設(shè)計的基本思路和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生扎實的操作基本功，同時也給接受能力稍差學(xué)生鍛煉的機會和學(xué)習(xí)的信心。另外還涉及相當(dāng)量和難度的課后習(xí)題，題目只提出設(shè)計要求，不提供任何設(shè)計思想和設(shè)計步驟，讓學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生_發(fā)揮，提高他們靈活應(yīng)用知識的能力和進行單獨設(shè)計創(chuàng)新的能力。 2）強調(diào)個體化指導(dǎo) 指導(dǎo)的過程是讓學(xué)生主動查閱資料，進行主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，并將問題深入下去，主動尋找最佳解決問題的方法和途徑。在整個過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和解惑者，不能過于熱心、越俎代庖，應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時間和空間；應(yīng)只給學(xué)生指導(dǎo)思路、教思維方法，讓學(xué)生在逐步思考分析的過程中，不斷試探操作中解決問題，以達到主動建構(gòu)個人知識的目的。 3）作業(yè)講評 教師將設(shè)計有新意，技術(shù)處理較高，操作過程快捷的作品拿出來，讓學(xué)生自己講解，展示自己的作品，談思路、談設(shè)想、談布局，談自己的設(shè)計、制作過程，談自己的學(xué)習(xí)心得等等，同時給與學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生鼓勵。筆者一次作業(yè)講評中，特意拿出一個學(xué)生的作業(yè)作為范例進行講評。這位學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，但是他有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這次作業(yè)是他自己經(jīng)過努力，并獨立完成的。為此筆者在課堂上提出表揚和鼓勵，同學(xué)激烈地為他鼓掌，受到了筆者預(yù)期的效果。 作業(yè)講評的過程，教師充當(dāng)者一個指引者、總結(jié)者的作用。整個學(xué)生參與較多，課堂氣氛活躍，互動效果較強，學(xué)生的注意力比較集中，積極發(fā)言。其效果鼓勵了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補短，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間進行交流、探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作的團隊精神。 5．任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的思考 根據(jù)建構(gòu)主義理論[3]，學(xué)習(xí)是一個主動地知識建構(gòu)過程。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而完成任務(wù)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。教師在這個過程中，是主導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者和促進者，授學(xué)生以“漁”，而不是授以“魚”。同時還應(yīng)確定任務(wù)完成的具體標準和要求，嚴格控制任務(wù)的完成質(zhì)量。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 ……（未完，全文共2437字，當(dāng)前只顯示1467字，請閱讀下面提示信息。收藏論任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用） 上一篇：乳酸的生產(chǎn)方法及應(yīng)用研究 下一篇：論知識經(jīng)濟下構(gòu)建零售企業(yè)的知識營銷模式 相關(guān)欄目：教育 |