標(biāo)題：淺析制約學(xué)生寫(xiě)作水平的因素及應(yīng)對(duì)措施

　　淺析制約學(xué)生寫(xiě)作水平的因素及應(yīng)對(duì)措施
　　從目前的情況來(lái)看，一方面語(yǔ)文試卷中作文的分值越來(lái)越大，作文的份量越來(lái)越重了；另一方面，學(xué)生的寫(xiě)作水平總體上偏低，甚至有少數(shù)學(xué)生厭惡作文。中學(xué)生的寫(xiě)作水平為什么偏低，學(xué)生為何厭惡作文，又有何解決辦法呢？
　　在對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致地調(diào)查和思考后，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)因素制約了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
　　首先，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)包括字形、字義、詞的意義和用法、句子的組成、段落的安排以及文章的結(jié)構(gòu)等。由于種種原因，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常不夠，基本的詞匯、句式、語(yǔ)法、　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略445字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
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病呻吟”的感覺(jué)，無(wú)法引起讀者的共鳴，缺乏真情實(shí)感的文章是好文章嗎？
　　第四個(gè)制約因素就是教師在作文教學(xué)時(shí)往往著重講如何謀篇立意，如何安排文章結(jié)構(gòu)，而缺少落到實(shí)處的指導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生張口就能談上一大堆“寫(xiě)作兵法”，可一旦問(wèn)這“仗”如何“打”，又啞口無(wú)言了。作文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，而不是培養(yǎng)一些紙上談兵的“作家”。
　　制約因素找到了，接下來(lái)的任務(wù)就是要采取相應(yīng)的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，才能逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平了。
　　措施一，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。由于基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是一朝一夕可以完成的，也不是短時(shí)突擊就可以實(shí)現(xiàn)的，它靠的是一種潛移默化的文學(xué)熏陶的力量。因此，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)要注意文中的好詞、好句，必要時(shí)可以把它抄下來(lái)，背下來(lái)，在背的基礎(chǔ)上可加以仿寫(xiě)類似的句子。對(duì)于文章的段落結(jié)構(gòu)要多讀，多揣摩其安排的用意，借“他山之石”，攻己山之玉，這樣才能增加自己的基礎(chǔ)知識(shí)。
　　措施二，要從大量的課外讀物中吸納新的知識(shí)。我們知道，要想寫(xiě)出一篇好的作文，光憑幾篇課文和幾本作文指導(dǎo)書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然有限的購(gòu)買力滿足不了需求，只有另尋他徑了。學(xué)校里有一個(gè)圖書(shū)館，雖然不大，但總好多了。于是便建議學(xué)生辦借書(shū)證，在閱讀時(shí)要準(zhǔn)備一本摘記本，把自己認(rèn)為的好詞、好句、好段落摘抄下來(lái)，并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感。并且“有福同享”，有好書(shū)大家也要互相交流，因而又開(kāi)展一些活動(dòng)，如課前閱讀和薦書(shū)活動(dòng)。課前閱讀一篇好文章，向同學(xué)推薦一本好書(shū)或一篇好文章，并說(shuō)出推薦的理由。這樣，學(xué)生越來(lái)越喜歡課外讀物了，積極參與交流，課外知識(shí)逐漸豐富起來(lái)了。
　　措施三，針對(duì)學(xué)生缺少生活積累的問(wèn)題，我在平時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人和事。有句名言不是說(shuō)“生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”嗎，只要你做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的人和事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)熟地也有風(fēng)景，并不會(huì)覺(jué)得“天天見(jiàn)面，有啥好寫(xiě)的”，“這件事太平常了，不值一記”等。只有接近了、熟悉了才會(huì)有深切的感受，才會(huì)寫(xiě)得順手，才會(huì)表達(dá)出真情實(shí)感。與此同時(shí)，加強(qiáng)以日記為主的練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)身邊的人或 ……（未完，全文共1923字，當(dāng)前只顯示1157字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏淺析制約學(xué)生寫(xiě)作水平的因素及應(yīng)對(duì)措施）

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