標(biāo)題：巧用課件，構(gòu)建活色生香的課堂

　　同一堂課，同一教材，同樣的課型，由于教者對(duì)“教什么”的定位，面臨學(xué)生實(shí)際學(xué)情采納“怎樣教”的不同取向，所取得的教學(xué)效果是截然不同的，絕不會(huì)是簡(jiǎn)單一個(gè)否定的評(píng)語(yǔ)。有的雖不盡人意，但絕對(duì)不是追求星級(jí)示范課的表面繁華，而更多看到的是面對(duì)不同層次的學(xué)生采取切實(shí)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程，如果學(xué)生都會(huì)，那還需要老師干什么呢？作為一線教師，更應(yīng)該把握教材，崇尚個(gè)性，教得得法、實(shí)在，更不應(yīng)盲目趕潮弄風(fēng)，拿一些不切實(shí)際的理論泡泡偽飾自己，而放棄最基礎(chǔ)扎實(shí)的訓(xùn)練。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教者嫻　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略409字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
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盡可能避開(kāi)非學(xué)科性的活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容講“腫”，總而言之，它成為優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。如人教版義務(wù)六年制12冊(cè)《詹天佑》閱讀教學(xué)中，也許有很多人認(rèn)為這是老調(diào)重彈，但同樣也可以出新意。先是引導(dǎo)學(xué)生借助手中資料查找“你對(duì)詹天佑知多少？”，學(xué)生_交流信息，其中一人說(shuō)“其十二歲作為請(qǐng)政府第一批官辦留美學(xué)生留學(xué)美國(guó)，20歲學(xué)成歸國(guó)，”你覺(jué)得這種經(jīng)歷對(duì)詹天佑主持修鐵路有關(guān)系嗎？大家紛紛表達(dá)各自不同的意見(jiàn)，有人說(shuō)“愛(ài)國(guó)是要是實(shí)力證明的”博得熱烈地掌聲。
　　接下來(lái)是畫(huà)出文中最能表現(xiàn)其一生功績(jī)的句子，相繼導(dǎo)入課件，抓住中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”分析，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此句話質(zhì)疑，學(xué)生的興趣猛然高漲，提出了：（1）詹天佑的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在哪？杰出呢？抓住這樣的契機(jī)，趁熱打鐵：能不能找出相關(guān)章節(jié)，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)明呢？學(xué)生分組討論后，開(kāi)展有效的小組競(jìng)賽活動(dòng)，新一輪的學(xué)習(xí)高潮再度掀起，這樣順?biāo)浦蹖?dǎo)入flash課件，比如“接受任務(wù)”中用不同符號(hào)畫(huà)出詹天佑所說(shuō)所做所想,并悟悟體現(xiàn)了詹天佑的哪些可貴品質(zhì)?又如用三個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋人字型線路，課件的演示縮短了空間距離，學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照，更感性地深入了解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課件的最后一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行合理想象說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了形象思維能力，豐富了語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議穿插其中，輕松達(dá)到教學(xué)目的。
　　在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用媒體，有利于培養(yǎng)理解和運(yùn)用文字的能力,有時(shí)效果比教師的描繪更佳。像《蝙蝠與雷達(dá)》《只有一個(gè)地球》《宇宙生命之謎》之類(lèi)的課文，恰到好處地代替說(shuō)白，縮短了文本與學(xué)生之間的空間距離。
　　尤其是像《美麗的小興安嶺》《鳥(niǎo)的天堂》之類(lèi)的美文，聲色形俱佳、直觀性較強(qiáng)的課件把學(xué)生帶入美倫美奐的情境，再聯(lián)系文字進(jìn)行朗讀，美就這樣走進(jìn)孩子們的心田…….
　　3課件延伸。
　　一個(gè)精彩的課件給孩子們呈現(xiàn)的不僅是有聲有色、有靜有動(dòng)的世界，它以靈活多變的形式關(guān)注學(xué)生課后的發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)此 ……（未完，全文共1768字，當(dāng)前只顯示1064字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏巧用課件，構(gòu)建活色生香的課堂）

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