| 標(biāo)題：淺談人教版小學(xué)語文“日積月累”欄目的教學(xué)策略 |
| 淺談人教版小學(xué)語文“日積月累”欄目的教學(xué)策略 日積月累，提升學(xué)生語文素養(yǎng) 【內(nèi)容摘要】本文針對當(dāng)前“日積月累”教學(xué)中存在的“死記硬背，不求理解；只背書本，不做拓展；背過就行，不重運用”等功利化問題，從“充分考慮學(xué)段特征”和“配合單元主題教學(xué)”這兩大特征分析了教材編者意圖，并在“合理安排教學(xué)時間”和“豐富教學(xué)手段”方面做了嘗試。從而指導(dǎo)學(xué)生有效地積累成語、名言警句、趣聯(lián)佳對、古詩詞、歇后語等中華民族優(yōu)秀文化的精髓，提高語文素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】日積月累 語文素養(yǎng) 2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，課標(biāo)中多次提到“積累”一詞。如“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累”；“應(yīng)注重學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐”；“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律�！彼自捳f得好：“厚積薄發(fā)”，有了一定的“量”的積累，才能有“質(zhì)”的變化。 現(xiàn)行我們使用的人教版語文每個單元都安排了一次《回顧·拓展》欄目。這個欄目由三部分組成，其中有兩個固定欄目：一個是“交流平臺”，一個是“日積月累”。筆者通過了解，發(fā)現(xiàn)“日積月累”的教學(xué)存在著諸多問題。 一、當(dāng)前“日積月累”教學(xué)現(xiàn)狀 （一）死記硬背，不求理解 “日積月累”的內(nèi)容常常成為考點之一�；谶@樣的功利，“日積月累”很大程度上被弱化為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，許多教師在教學(xué)時往往本著“不求理解只求積累”，直奔教學(xué)目標(biāo)，以“一讀、二抄、三背”的方式，匆匆過場。學(xué)生始終處于“要我積累”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺身心疲憊，單調(diào)枯燥，索然無味。 （二）只背書上，不做拓展 也許是由于教學(xué)時間的緊張，也許是認為“積累”了也暫無大用，很多教 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略1232字，正式會員可完整閱讀）…… …… 深入了解上下聯(lián)的對偶關(guān)系（詞性相對、位置相同），初步認識對聯(lián)中的一些特殊手法。 語文園地五 霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天； 山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇 …… 五下 語文園地三 地滿紅花紅滿地，天連碧水碧連天。 一夜五更、半夜二更有半，三秋九月、中秋八月之中。 …… 鞏固復(fù)習(xí)前面所學(xué)對聯(lián)知識，更深入了解“回文聯(lián)”、“數(shù)字聯(lián)”、“頂真聯(lián)”、“疊字聯(lián)”的特點。 教材編寫時在學(xué)習(xí)形式上沒有提示，為教師和學(xué)生留足了個性學(xué)習(xí)交流的空間，“順應(yīng)學(xué)段遞增”，在內(nèi)容上由字詞逐漸向句段發(fā)展，在形式上從豐富多樣的“扶”慢慢走向_發(fā)揮的“放”。 （二）配合單元主題教學(xué) 根據(jù)《課標(biāo)》編輯的語文教材，其基本結(jié)構(gòu)是 “以主題組單元”和“多元整合”而編寫，“日積月累”安排在每單元的后面，與單元組成學(xué)習(xí)整體，內(nèi)容的安排或是單元主題教學(xué)的拓展，或是單元主題教學(xué)的補充，或是單元主題教學(xué)的深化，貫穿著整組語文教學(xué)。如六年級下冊“日積月累”： 單元主題 日積月累內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 感悟 生活 獲得 人生 啟示 安排了5句具有人生哲理的話： 1.人非生而知之，孰能無惑？ 2.一鼓作氣，再而衰，三而竭。 3.甘瓜苦蒂，天下物無完美。 4.種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。 5.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。 積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。 感受 民俗 風(fēng)情 詩兩首： 宋朝：王安石《元日》 唐：皮日休《天竺-si八月十五日夜桂子》 感知不同文體表達節(jié)日風(fēng)俗的方法和語言特點，增加學(xué)生對古典詩詞的積累。 緬懷 先輩 繼承 傳統(tǒng) 葉挺：《囚歌》 引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受《囚歌》中所蘊涵的葉挺將軍“峻烈的正義感和挺近的人生觀�！� 閱讀 外國 文學(xué) 名著 正直是道德之本——(埃及)邁哈福茲《平民史詩》 眼淚無法洗去痛苦——（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》 一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！绹┖Ｃ魍独先伺c�！� 通過積累諾貝爾文學(xué)獎作家作品中富有人生哲理的語句，培養(yǎng)善于積累的讀書方法。 體會 科學(xué) 精神 百煉成鋼 發(fā)憤圖強 堅持不懈 迎難而上 集思廣益 群策群力 革故鼎新 標(biāo)新立異 獨出心裁 舉一反三 事實求是 各抒己見 不恥下問 觸類旁通 精益求精 古為今用 通過讀背等形式，一方面幫助學(xué)生積累、豐富語言；另一方面進一步加深對科學(xué)精神的認識。 三、“日積月累”的教學(xué)策略探究 （一）合理安排“日積月累”的教學(xué)時間 “日積月累”欄目安排在回顧·拓展部分，大部分教師在教學(xué)時按部就班，按照教材編寫順序：“交流平臺——日積月累——趣味語文（或展示臺）”進行教學(xué)。教師上完了“交流平臺”，再教“日積月累”，學(xué)生對這一程式化安排也習(xí)慣于認可。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對“日積月累”的教學(xué)時間作了嘗試調(diào)整： 1.在單元導(dǎo)讀時引入�！读稀返谖鍐卧慕虒W(xué)主題是“初識魯迅”。本單元的文章有魯迅的作品《少年閏土》，有魯迅侄女眼中的魯迅《我的伯父魯迅先生》，有普通工人眼中的魯迅《一面》和臧克家在魯迅逝世十三周年寫的《有的人》，主要是為了讓學(xué)生多角度去了解、感受魯迅的崇高精神以及描寫人物的一些基本方法�！叭辗e月累”則安排?si逞傅奈寰涿�。笔者发现其中的爷堜“只看一个日f鬧鰨峁遣淮蠛玫�；你就得矇慕秶砍C嫻撓諾�。眳Q肴緱鄯湟謊�，矔颀写夃花，这才能镍侖蜜赖A(chǔ)Ｌ熱舳Ｔ諞淮�，所垫V頭淺Ｓ邢蓿菰锪��！閉竊睦朗業(yè)拿浴Ｉ峽問�，我用多媒体出示撂K餼浠埃⑷醚識�。细心的同学马上就有“似曾相识′^母芯酰型翟讜睦朗壹�。我幽[肺剩骸澳欽餼浠笆撬鬧晾礱�？′^毖遣黃鸕氖焙潁蟊暌壞�，W逞浮繃礁齪杖淮笞殖魷衷諂聊唬腥淮笪頡Ｕ饈苯淌啥櫚氐既耄骸罷饈鍬逞溉懊憒蠹搖嘍潦�，读好蕶瀵的名言。他的一生，挥着如椽的大笔，投身唤醒民众，争取科学、民嘱棦稇孝的镐燑大潮；他的一生，矚g隙宰ㄖ粕緇岬暮詘到瀉斂煌仔吶小Ｗ魑桓鮒泄�，晤U怯刑嗟睦磧尚枰囈逞�，弱r堵逞��！閉庋勻歡壞匾肓吮鏡ピ難啊?br>2.在課文教學(xué)時插入�！段迳稀坊仡櫋ね卣蛊叩摹叭辗e月累”安排的是16個成語。這些詞都是褒義詞，與本組教材“不忘國恥，振興中華”主題密切相關(guān)，充滿激勵性。這些成語，有關(guān)于發(fā)憤圖強，有關(guān)于團結(jié)一心的，有關(guān)于勇敢頑強的。 同仇敵愾 臨危不懼 勇往直前 前仆后繼 力挽狂瀾 中流砥柱 大義凜然 豪情壯志 不屈不撓 披荊斬棘 奮發(fā)圖強 勵精圖治 眾志成城 舍生取義 任重道遠 再接再厲 在教學(xué)本組課文《狼牙山五壯士》時，學(xué)生通過朗讀感悟到了五壯士抗日的英雄氣概和不畏犧牲的精神。這時，可安排學(xué)生一個小練筆，夸夸五壯士的“壯”，用上三、五個“日積月累”中的詞語。 這樣的教學(xué)，既聯(lián)系已學(xué)文本的內(nèi)容，沒有讓“日積月累”孤立，又在運用中真正掌握了詞語，讓他們在積極的思維和情感活動中，加深了學(xué)生對五壯士英勇無畏精神的感悟，可謂是“一舉兩得”，達到了事半功倍的效果。 3.在單元教學(xué)后拓展。人教版《四上》第四組圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了四篇描寫動物的文學(xué)作品�；仡櫋ね卣顾牡摹叭辗e月累”欄目則提供了16個成語，這十六個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教師可讓學(xué)生_讀讀這些詞語，并說說這些成語有什么共同的特點，讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。 （二）豐富“日積月累”的教學(xué)手段 1.讀中悟意 讀是悟的前提，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀多了，讀熟了，才能加深理解，使優(yōu)美的語言進入學(xué)生的心田，而只有在理解語言基礎(chǔ)上的讀，才會讀有所值，讀有所得。 《四上》第一組的“日積月累” ……（未完，全文共6652字，當(dāng)前只顯示3203字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談人教版小學(xué)語文“日積月累”欄目的教學(xué)策略） 上一篇：“閱讀學(xué)習(xí)單”，讓高段學(xué)生自主閱讀啟航 下一篇：如何教好教材中的“點子作文” 相關(guān)欄目：綜合論文 教育 學(xué)校 |