| 標題：以《誰流得更快一些》教學為例 | ||
| 以《誰流得更快一些》教學為例 教材分析 《誰流得更快一些》是教科版三上第四單元《水和空氣》的第三課，本課和前一課的重要活動都是讓學生對水和其他液體進行有意義的對比研究。教學中需要引導學生從多個側(cè)面（顏色、氣味、黏度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括和提升。 學生通過前面的學習，已經(jīng)認識到液體是會流動的，這是前概念基礎(chǔ)，而本課是要在這個基礎(chǔ)上再進一步，加深對“流動”這個液體基本屬性的認識。 本課學生思維的亮點將出現(xiàn)在“設計不同的實驗，來檢測不同液體的流動快慢”，這就需要老師根據(jù)學生特點進行微創(chuàng)新，而“實驗的公平性”意識的養(yǎng)成，則是本課的重點。 教學目標 1．科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。 2．過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證 公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。 3．情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準 確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。 教學重點 設計簡單對比實驗，描述并解釋液體流動的快慢受到黏度影響。 課堂教學大概念 液體具有顏色、氣味、形狀、粘稠度等特性。 課堂教學核心概念： 粘稠度決定液體的流動速度。 核心環(huán)節(jié) 設計不同的方法來驗證液體的流動速度，并理解實驗的 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略997字，正式會員可完整閱讀）……
師：那怎么做實驗呢？以小組為單位，進行討論，待會請一位同學匯報你們組的實驗方法。 學生分組討論實驗方法。 教學意圖：這一步很多老師喜歡直接讓學生回答實驗方法，沒有留給學生思考的時間，而采用分組討論的好處是可以有足夠的時間傾聽小組成員的意見，肯定會對自己的想法有所幫助。安排了必要的時間讓學生進行多種實驗方案的設計，也是為了培養(yǎng)學生設計實驗的能力。 4.學生匯報交流，教師總結(jié) 第一種：杯子打孔滴漏； 第二種：液體從杯底流到杯口； 第三種：三種液體通過同樣長的吸管所需時間的長短； 第四種：玻璃片賽跑； 第五種：凹槽賽跑。 教學意圖：科學課要充分“尊重學生獨特的理解和感悟，激發(fā)學生強烈的求知欲”，故在這一步，應給學生有機會表達自己的實驗方法，尤其是與眾不同的，一定要多鼓勵。 5.師：做這樣的實驗時，我們要注意什么呢？ 6.生_回答，實驗注意事項。 7.老師根據(jù)學生的課堂生成，引導出怎樣做到“公平實驗”。 板書：公平，一樣多，同時，材料一樣，孔一樣大，一樣高， 教學意圖：使學生理解實驗的公平性是本課的核心目標，故在此用板書的形式加以凸顯，將學生關(guān)于公平性的一切詞語都加以板書，能更好地提醒學生做實驗時一定要注意這些因素的控制。 三、確定方案，實驗驗證 1.師：面對這么多的實驗方案，我們該怎么選擇呢？剛才有同學說用玻璃杯的方法，就是書本上的，老師把它展示出來，你們看，行不行？ 展示課本截圖 教學意圖：展示課文截圖意在引導觀看小女孩的提示：用這種方法能比較出它們流動的快慢嗎？暗示著按這個方法是無法體現(xiàn)實驗的公平性的，故不能采用此方案。 2.師：用吸管的方法可以嗎？為什么？ 生_回答，找出不恰當?shù)睦碛伞?br>3.師：接下來，我們統(tǒng)一用玻璃片的方法來做這個實驗，用滴管來吸取同樣多的一滴液體，老師先示范下，怎么使用滴管。（PPT展示規(guī)范使用的方法） 4.每個小組發(fā)3支滴管和一杯水，學生輪流用滴管滴取一滴水。 5.師發(fā)玻璃片、食用油和洗潔精等材料，學生分組實驗，教師巡視。 教學意圖：否定前兩種，確定第三種實驗方法的過程是一個教育的過程，使學生明白，選擇實驗方案要根據(jù)現(xiàn)有的材料和優(yōu)化原則來確定。因為學生是第一次接觸到滴管，所以一定要規(guī)范教會學生如何使用。 四、交流匯報，得出結(jié)論 1.師：小組匯報時用“我們小組經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)”開頭，其他組補充。 2.師：你們是怎么做到公平的？ 3.師小結(jié)：這次比賽的冠軍是水、亞軍是食用油、第三名是洗潔精（PPT展示）。 教學意圖：用“我們小組經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)”開頭發(fā)言，是為了凸顯團隊的力量，不斷強化學生科學探究時小組合作的重要性。此實驗難度不大，現(xiàn)象比較明顯，教學重點放在“公平性”的敘述上，是為了不斷培養(yǎng)學生公平實驗的意識。 五、微創(chuàng)實驗，總結(jié)延伸 1.師：老師也設計了一種實驗方法，我們一起來研究下，這種方法是否可行，有何優(yōu)點？ 2.師出示準備的教具：帶滴管的塑料杯，介紹制作方法和操作方法。 3.請三位助教老師一起來演示。 （要點:用大拇指堵住滴管口，50毫升液體，同時放手） 4.學生匯報觀察到的現(xiàn)象。 （效果非常明顯，50毫升水幾乎是直接沖到下面的杯中，而50毫升食用油下滴的速度就比較慢，最慢的就是粘稠的洗潔精，等了較長時間才滴下來一滴） 教學意圖：該步驟作為補充實驗，在課的最后作為演示實驗出現(xiàn)，是為了使學生進一步明白，不同的實驗方法，也是可以得出相同的結(jié)論的，只要液體的本質(zhì)屬性不變，實驗結(jié)果是不會改變的。 5.師：到底是什么影響了液體流動的快慢呢？（板書：黏度）課后請同學們用不同的方法去驗證一下，看看，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)。 附：板書設計： 教學反思： 本課是去年本人在省小學科學骨干教師班培訓期間上的一堂學員匯報課，本課試圖達到這樣的效果：用大概念（液體具有顏色、氣味、形狀、粘稠度等特性）的理論去指導教學，用大活動來引領(lǐng)課堂，用核心環(huán)節(jié)“設計出不同的方法來驗證液體的流動速度”來貫穿課堂，讓學生理解實驗的公平性。同時對教具和學具進行了優(yōu)化，創(chuàng)新使用帶滴管的塑料杯來做對比演示實驗，希望有所突破。 課堂上，學生的思路比較靈活，實驗操作能力比較強，在設計實驗環(huán)節(jié)中想出了5種方案，這大大超出了我意料之外，但是對于用杯子打孔的實驗方法沒有想出來。本課課堂目標是明確的，效果也比較好，較為順利完成了教學任務。 針對本課，主要的反思有： 一、對于教材的處理要靈活，為課程服務。剛走上工作崗位那幾年，我們要按部就班的去教教材，把教材的內(nèi)容灌輸給孩子，這樣就完成了任務；后來，我們對 ……（未完，全文共4665字，當前只顯示2591字，請閱讀下面提示信息。收藏以《誰流得更快一些》教學為例） 上一篇：一曲浸潤心靈的歌——讓語文作業(yè)灑滿陽光 下一篇：期待每個孩子都閃光——學困生完成家庭作業(yè)初探 相關(guān)欄目：教育 |