| 標(biāo)題：關(guān)于“00后”大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題思考與對(duì)策 |
| 關(guān)于“00后”大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題思考與對(duì)策 為落實(shí)好立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，在學(xué)生的心中播下潛力的種子，讓他們能夠走得更遠(yuǎn)更有力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就是實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)最堅(jiān)實(shí)的一步。培養(yǎng)人才不應(yīng)該只停留在在校期間，更應(yīng)該是影響他們終身的精神，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，這才是注重精神和內(nèi)涵的社會(huì)主義教育，才是高校正確的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記從堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)出發(fā)，明確強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如何根據(jù)時(shí)代特性和學(xué)生特征培育大學(xué)生學(xué)風(fēng)精神開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，如何解決接踵而至的各種挑戰(zhàn)，是每一個(gè)在校老師重視并亟需解決的問(wèn)題。“00后”大學(xué)生作為目前在校生主力軍，其鮮明的特點(diǎn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)新挑戰(zhàn)和新課題。因此，如何以人為本，完善大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，培養(yǎng)共圓中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代新人的任務(wù)，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該高度重視的研究課題。 一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵既是師生在長(zhǎng)時(shí)間教育實(shí)踐探索中逐漸形成的穩(wěn)定治學(xué)精神、態(tài)度、方法，同時(shí)也是師生心理與行為在治學(xué)方面的主要表現(xiàn)。對(duì)高校學(xué)風(fēng)科學(xué)內(nèi)涵的理解，就像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，縱觀不同解讀，主要觀點(diǎn)集中在狹義與廣義之別。有研究者表示，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在受教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，它包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略974字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 三、“00后”大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及成因 （一）學(xué)生因素 沒(méi)有樹(shù)立“主人翁”意識(shí)和新時(shí)代責(zé)任感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和動(dòng)力不足，具體表現(xiàn)在主動(dòng)性差，課堂質(zhì)量低，書(shū)籍借閱量少，自主學(xué)習(xí)時(shí)間短等，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒、畏學(xué)傾向，產(chǎn)生考前突擊、考試作弊等現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，表現(xiàn)在面對(duì)就業(yè)壓力，沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯，只求結(jié)果不看過(guò)程，出現(xiàn)“一窩蜂”的考證、考研和出國(guó)。一旦所學(xué)專(zhuān)業(yè)與找工作無(wú)關(guān)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景喪失信心，便顯示出非常明顯的消極情緒。欠缺適應(yīng)新環(huán)境和心理調(diào)適能力，表現(xiàn)在面對(duì)課業(yè)壓力和問(wèn)題，選擇如睡覺(jué)、刷手機(jī)，遲到早退甚至?xí)缯n等方式逃避，導(dǎo)致沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、心理情緒低落甚至出現(xiàn)心理危機(jī)、身體疾病等問(wèn)題。 （二）其他因素 1.教師方面因素。教師作為學(xué)風(fēng)建設(shè)最直接參與和與學(xué)生同進(jìn)步的重要主體，主要包括專(zhuān)任教師、班主任、輔導(dǎo)員等，他們是學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，直接影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果與傳播效力。教師應(yīng)注意的問(wèn)題包括重科研輕教學(xué)、重輸入輕交流、重指導(dǎo)輕實(shí)踐等。 2.家庭方面因素。長(zhǎng)久以來(lái)，很多家庭根深蒂固的認(rèn)為教育應(yīng)該重智輕德和唯成績(jī)論，除了學(xué)習(xí)以外的其他事情表現(xiàn)為過(guò)分溺愛(ài)，日積月累學(xué)生形成了難以獨(dú)立思考的人格和不穩(wěn)定的情緒，最終也將難以適應(yīng)進(jìn)入大學(xué)后的生活。此外，家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)，沒(méi)有深入分析報(bào)考專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)等方面的關(guān)系，也是一個(gè)重要原因，在校學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而非獲得感，這勢(shì)必為學(xué)風(fēng)浮躁問(wèn)題埋下了隱患。 3.社會(huì)方面因素。我國(guó)目前位于經(jīng)濟(jì)全球化和信息高速化發(fā)展的舞臺(tái)之中，各種社會(huì)新思潮不斷碰撞與摩擦逐漸拉開(kāi)序幕。復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才既提供了無(wú)限發(fā)展的空間，同時(shí)不可避免也會(huì)產(chǎn)生更多的誘惑和偏歧，包括但不限于拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義等不良風(fēng)氣與思想，借此乘機(jī)_到學(xué)生的思想和行為上來(lái)，不僅阻礙了正確的價(jià)值觀念、道德取向的形成，同時(shí)也影響著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和行為信條。 四、對(duì)策與改善措施 （一）構(gòu)建健全學(xué)風(fēng)機(jī)制，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作 依據(jù)哈肯的協(xié)同理論觀點(diǎn)，各要素之間會(huì)出現(xiàn)相互作用和干擾的現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的無(wú)序狀態(tài)。為確保學(xué)風(fēng)建設(shè)更高效地執(zhí)行，建立一套完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制，才能將工作真正落到實(shí)處，服務(wù)到同學(xué)需要的地方。同時(shí)，學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估機(jī)制的建立與健全可以及時(shí)反映出當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)效和問(wèn)題，是保障學(xué)風(fēng)建設(shè)制度落實(shí)落細(xì)的重要舉措。監(jiān)督評(píng)估機(jī)制要具備可執(zhí)行性、可量化、可持續(xù)，準(zhǔn)確反映出學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)_學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，精準(zhǔn)記錄學(xué)生個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等學(xué)習(xí)行為，并動(dòng)態(tài)和多樣的考核學(xué)生學(xué)風(fēng)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化驅(qū)力，個(gè)人行為最終逐漸轉(zhuǎn)變成集體行為。 （二）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自覺(jué)認(rèn)同學(xué)風(fēng)精神 1.加強(qiáng)思政引領(lǐng)，堅(jiān)定學(xué)風(fēng)理念。目前“00后”大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意愿、動(dòng)力、目標(biāo)和自我認(rèn)可等方面。作為老師不能只停留在觀察這些外在的行為表現(xiàn)上，引起我們注意的應(yīng)該是問(wèn)題反映出的學(xué)生們內(nèi)心和精神深層次的價(jià)值取向和他們希望被認(rèn)可的問(wèn)題。因此在日常學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中就要對(duì)癥下藥，將理想信念、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育置于重要位置，堅(jiān)定“為什么而學(xué)”。增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的民族自信心，樹(shù)立以小見(jiàn)大的遠(yuǎn)大志向，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)、當(dāng)下學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)人發(fā)展緊密相連，同頻共振。有了思想的星星之火，覺(jué)醒青年的責(zé)任感、使命感與認(rèn)同感，提升個(gè)體價(jià)值和獲得感，持久驅(qū)動(dòng)“主人翁”意識(shí)。 2.加強(qiáng)自律，激發(fā)內(nèi)驅(qū)。杜威曾指出，“教育中真正的興趣是自我通過(guò)行動(dòng)對(duì)某個(gè)客體或觀念認(rèn)同的伴隨物，因?yàn)榭腕w或觀念有維持自我表現(xiàn)的需要�！睂W(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性在于有無(wú)及時(shí)反饋。積極參加科技競(jìng)賽、暑期實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的最佳形式。由此產(chǎn)生的挑戰(zhàn)和壓力會(huì)快速提升專(zhuān)業(yè)興趣，而實(shí)踐成果將是學(xué)風(fēng)建設(shè)的試金石，也是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效證明。這種階段性的反饋可以提升學(xué)生獲得感，指明未來(lái)發(fā)展方向，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)和實(shí)踐鍛煉相互促進(jìn)的良性循環(huán)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)風(fēng)內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效和長(zhǎng)效。 （三）落實(shí)“三全育人”，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 1.多方協(xié)同，全員參與。首先，高校工作者既要明確各自的 ……（未完，全文共4556字，當(dāng)前只顯示2531字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于“00后”大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題思考與對(duì)策） 上一篇：黨支部2023年黨建工作計(jì)劃 下一篇：在一體化專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)上的講話(huà) 相關(guān)欄目：學(xué)校 大學(xué)生 作風(fēng) 建筑 工商 調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 |