標題:學校管理論文-談談頭腦風暴法與學校管理 |
頭腦風暴法是一種通過會議的形成,讓所有參加者在_愉快、暢所欲言的氣氛中,_交換想法或點子,對一個問題進行有意或無意的爭論辯解的一種民主議事方法。它又稱智力激勵法,是由美國創(chuàng)造學家a.f.奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學研究者的實踐和發(fā)展,至今已經(jīng)形成了一個發(fā)明技法群,如奧斯本智力激勵法、默寫式智力激勵法、卡片式智力激勵法等等。學習和應用這一方法,不僅能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性,還能提高工作效率,塑造一個富有創(chuàng)造性的工作環(huán)境;在學校管理中,還能營造起一個良好的民主議事氛圍,拓展決策者思維空間,使決策更具有科學性。 一、頭腦風暴法的要點 頭腦風暴法要 ……(快文網(wǎng)http://hoachina.com省略523字,正式會員可完整閱讀)…… 三、頭腦風暴法的思考 在學校,校長是最主要的決策者,但對校長來說,一個人的智慧和力量,經(jīng)歷和觀察問題的視覺都是有限的。因此,校長常常會出現(xiàn)一些困惑。如學校在開展某項活動時,因為思維上形成了一定的定式,在制定方案時始終跳不出固有的模式,這就給師生以厭煩之感,調(diào)動不起激情來,活動也因此而顯得一般化;再如校長在管理工作中,往往遇到一些棘手的事情,常常是冥思苦想也沒有好的辦法。這時,就可以聽聽廣大的教師的意見,試著使用頭腦風暴法來幫助解決一些問題,因為這既可集思廣益,充分體現(xiàn)民主,又很好地調(diào)動起了全體教師參與管理的積極性,且能從一定程度減少決策的失誤。校長在具體操作時,可以給老師們營造一個機會,在有意無意間提出需要討論的話題,鼓勵大家放開膽子盡情地說,讓討論者的思維大門洞開,讓一些新的想法在討論中迸發(fā)出來。我們常常有這樣的體驗,一個人在一個熱烈的環(huán)境中,當看到別人發(fā)表新奇的意見時,思維受到刺激,情緒受到感染,潛意識被自然地喚醒,巨大的創(chuàng)造智慧自然地迸發(fā)了出來,大量的信息不斷地充斥著人的大腦,奇思妙想就會噴涌而出;在這時,在場的人就會壓抑不住自己內(nèi)心的激動,爭著掄著想把自己要說的話說出來。場面越是熱烈,爭著發(fā)言的人就會越多;發(fā)言的人越多,形成的點子就會越多,于是,一個個好的方案就這樣形成了。 四、頭腦風暴法的實踐 這種議事形式可以在正式場合中進行,也可在較為_的非正式場合中進行。非正式場合因為環(huán)境寬松,可以少生顧忌,便于暢所欲言,大膽說話。筆者在建綜合樓時,特意將行政辦公室設計在一起,并在辦公室的外面設計了一間類似于家庭客廳的公共活動場所,大家在下班后,常常坐在這“客廳”的沙發(fā)上,暢所欲言地聊天,談工作得失、反思;談國內(nèi)外的新聞。有時,筆者便有意無意地提出了一個話題, ……(未完,全文共2258字,當前只顯示1359字,請閱讀下面提示信息。收藏學校管理論文-談談頭腦風暴法與學校管理) 上一篇:省城市規(guī)劃中公共參與問題思考 下一篇:如何進行“自主探究”式學習 |