標(biāo)題：辯、變、做-讓咱們的思想品德課更精彩

　　新課程的實施就像一股春風(fēng)為品德教育注入了新的活力，新開設(shè)的《品德與生活》、《品德與社會》課程為小學(xué)生開辟了通向他們生活的渠道，使他們在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得發(fā)展，特別有利于他們的品德與社會性發(fā)展。但是由于新課程在我們農(nóng)村小學(xué)正是起步實施初期，還未曾全面鋪開，中高年級的教材還有待改新，如何使原教材與新課程理念進行有效銜接，把新課程理念轉(zhuǎn)化到中高段年級的實際教學(xué)行為里面，努力提高中高段思品課的真正實效，是我們中高段　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略352字，正式會員可完整閱讀）……　
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水平不斷提高，其參與教學(xué)活動的能力也不斷增強。要充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、自勵的積極性，就要擴大學(xué)生參與教學(xué)活動的范圍與程度。五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了較高的認知基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)，更應(yīng)積極利用好思想碰撞見真情的契機。在進入主題前就可以設(shè)計一些與文本有關(guān)聯(lián)的生活化的選擇題或辨析題讓學(xué)生來談一談看法，這樣能比較有效把學(xué)生引入課文主題，使之不知不覺間融入到其中，而不是被動式地接觸課文。
　　例如在上《勞動不分貴賤》課始，我出示了一組寫有各種職業(yè)名稱的卡片，（如“教師”、“科學(xué)家”、“企業(yè)管理者”、“技術(shù)專家”、“醫(yī)護人員”、“環(huán)衛(wèi)工人”、“餐廳服務(wù)生”、“農(nóng)民”……）讓學(xué)生選擇：“你希望以后從事哪種職業(yè)？”學(xué)生無一例外地選擇了腦力勞動或掙錢多的勞動。即而我提問“有些你們不屑的勞動會有誰來干呢？”、“勞動最光榮，難道這些勞動沒有意義嗎？”。呵！一石就足以激起千層浪，何況是連續(xù)的轟擊呢！同學(xué)們的反應(yīng)可熱烈了。有拿社會上的見聞反駁的，有拿生活中父母的“實惠教育”論證的，有的早捷足先登拿課文內(nèi)容辯論開了。這時的我，也許只有作個傾聽者了。在辯論中進入課堂教學(xué)，撥動了學(xué)生的心弦。之后就可以自然地結(jié)合課文主題展開進一步學(xué)習(xí)明理。
　　二、辯在課中——文本與現(xiàn)實的碰撞
　　品德課首先講究以“理”服人，所謂以“理”服人，不是說在宣揚各種美德時，向?qū)W生們灌輸大道理；也不是利用教師的特殊地位，讓學(xué)生牽強附會，如你所愿式地接受教材所希望達到的目標(biāo)�！肮噍斒健钡暮蠊麩o外乎明理而不利于行，就是所謂的“說一套，做一套”。而是應(yīng)該允許學(xué)生在道理面前有自己真實想法的流露，允許他們做出大膽的質(zhì)疑，隨時引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。在生生辯論、師 ……（未完，全文共7605字，當(dāng)前只顯示916字，請閱讀下面提示信息。收藏辯、變、做-讓咱們的思想品德課更精彩）

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