| 標題：立足課堂教學 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 |
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立足課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新精神是以德、智、體、美、勞等方面的綜合素質為基礎，以全面健全的人格為保障，將知識技能等智力因素與道德情感意志的非智力因素整合一體的心理品質。就語文教學而言，在作為學生參與語文教學活動的主陣地——語文課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，顯然是我們全體語文教師亟待解決的工作重點。 一、解除精神束縛，激發(fā)創(chuàng)新熱情 抑制學生創(chuàng)新精神發(fā)展的因素是多方面的，但是傳統(tǒng)教育的某些錯誤觀念的影響，往往是關鍵因素，由于這些因素潛移默化的浸染熏陶，容易形成一種定勢思維，阻礙學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，要破除學生舊的教育觀念，解放學生的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。 首先，要破除學生對教師的過分依賴和迷信。我們的教材是基本知識的濃縮。從這個意 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略573字，正式會員可完整閱讀）…… 二、改革教學模式，營造創(chuàng)新環(huán)境 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境。我們要大力營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，克服扼殺創(chuàng)造，窒息_的不良環(huán)境影響，讓學生生活在一個充滿活力，充滿創(chuàng)造的氛圍中。就語文課堂教學而言，營造一個有利于創(chuàng)新的課堂“小環(huán)境”是當務之急。 隨著教育改革的不斷深入，一些僵化的舊教學模式被批評被屏棄，而一些新的教學模式被提出、被推廣，這是好事，然而不少語文課在名目繁多的“新名詞舊模式”掩蓋下，過分地強調了教師的主導作用，而忽視了學生的主體地位。學生更多的是被動的接受教師的知識傳授，被剝奪了參與學習過程的機會，從而也就失去了主動參與教學活動的熱情和積極性，當然也就談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 因此，我們要努力優(yōu)化課堂教學，一方面要打破束縛學生思想，禁錮學生主動創(chuàng)造的種種僵化模式；另一方面要探索強化課堂互動式教學、促進學生主動參與教學活動的新途徑，為學生營造一個良好的創(chuàng)新學習的小環(huán)境，讓學生在一個寬松、活躍氛圍中激活思維靈感激發(fā)創(chuàng)新欲望，展示創(chuàng)造才能。如：我教《項鏈》一課時，當我正在分析路瓦栽夫人個人悲劇的社會原因時，忽然一個學生打斷我的分析，他說：老師，我們不能光分析悲劇發(fā)生的社會原因，路瓦栽夫人年輕漂亮這在課文開頭就提到我認為正是因為她漂亮，她才有了愛慕虛榮、一心踏入上流社會的資本，才有了她的人生悲劇。對此作者還用了一個“也”字暗示讀者。正是這位同學的“節(jié)外生枝”引起了我們師生的大討論。這個學生的見解，也許是他積極思維過程的靈感突現(xiàn)，而靈活開放的教學模式，以及民主平等和諧的教學環(huán)境，正是他能夠產(chǎn)生這種靈感思維的土壤。學生在這樣的環(huán)境中質疑問難，其創(chuàng)造性思維自然得到良好的培養(yǎng)。 三、完善思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 近幾年來深入進行的語文教學改革實踐，使只重單一的知識傳授而忽視學生思維能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學觀受到了極大的沖擊，成績是顯著的，但也帶來了一些問題。這就是語文教學中出現(xiàn)的一種值得警惕的“科學主義”傾向，表現(xiàn)在強調思維訓練時，只重邏輯思維卻忽視了發(fā)散思維、模糊思維。 語文是工具具有工具學科的科學性，注意語言的邏輯性是無可厚非的。但語言同時還是文化載體，它所承載的文化內容具有多元性、豐富性、復雜性，用單一的形式邏輯——線形思維方式很難完整概括和反映語文的全部內容以及各種表現(xiàn)形式，尤其應該注意的是，語文同時具有藝術性，帶有強烈的主觀表現(xiàn)與個人獨創(chuàng)的性質，具有審美特征，要真正欣賞語言的美并創(chuàng)造美的語言，也決不僅僅是單純的邏輯思維訓練所能達到的。而近幾年的語文教學實踐中，卻存在著嚴重的單一的只重邏輯思維訓練的傾向�，F(xiàn)代文閱讀，截取某些文章片段 ……（未完，全文共2476字，當前只顯示1490字，請閱讀下面提示信息。收藏立足課堂教學 培養(yǎng)創(chuàng)新精神） 上一篇：行政大樓管理規(guī)定 下一篇：在“xxxx出入境檢驗檢疫檢測中心”項目合作協(xié)議簽約儀式上的講話 |