| 標(biāo)題：職高英語教學(xué)總結(jié) |
|
在中共中央國務(wù)院發(fā)表的“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”中提到：高質(zhì)量的教師隊伍“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。” 時代已進(jìn)入了二十一世紀(jì)，教師靠一支粉筆，一本書按舊的教學(xué)模式教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教育已從過去的應(yīng)試教育發(fā)展到現(xiàn)代的素質(zhì)教育。 在英語教學(xué)，尤其是職高英語教學(xué)中，我們是否要象過去那樣重“語法”，輕“聽說”？現(xiàn)代的英語教學(xué)專家的態(tài)度是否定的。 那么重視培 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略369字，正式會員可完整閱讀）…… 其三、“提問”可以促進(jìn)教師的教。 提問前，教師需要精心鉆研教材，巧設(shè)問題。其實，提問和答問相輔相成，師生是教學(xué)相長的“一對”。 二、課堂提問的功能 提問的功能主要表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維，反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)口語或書面能力等方面。 （一）、啟發(fā)思維的功能 老師在講授新課文中，穿插提問學(xué)生，能調(diào)動（刺激）學(xué)生的思維的積極性，刺激的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般的講解。 因為教師運用學(xué)生已學(xué)過的知識或他們社會，生活實踐體驗，設(shè)問誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，從而形成新的概念，例如，我在上《職高英語》第一冊，第7單元、a課文關(guān)于羅杰是“atravellingsalesman?/font>一位旅行推銷員時，我先是逐句啟發(fā)性地提問學(xué)生，最后我要求學(xué)生不要用“roger?/font>羅杰，不要用“clothing?/font>衣服，不要用“alloverthecountry?/font>全國各地，不要用“newyork?/font>紐約、“washington?/font>華盛頓、“chicago?/font>芝加哥等等，將這篇課文重新編制一下，想想該怎么說？ 一位學(xué)生經(jīng)過幾分鐘思考后，編出“shenchangzhiisasalesman.hiscompanymanufacturesmen'sandwomen'sshoes.shenchangzhisel ……（未完，全文共3981字，當(dāng)前只顯示958字，請閱讀下面提示信息。收藏職高英語教學(xué)總結(jié)） 上一篇：運動會閉幕詞 下一篇：責(zé)任與使命的演講稿 |