| 標題：課程改革中的三點教學思考 |
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課程改革中的三點教學思考 應城市城南初級中學吳高珍 應視“學習方式的變革”為“z-教” ——其一 課程改革是一項關系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。而學習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。 課程改革在進行著，但一部分教師認定傳統(tǒng)，無法體會到課程改革的重要性。一部分人即便知道它的重要性，但認識不夠，在教學中依然不能拋棄舊思維、舊方法。這些問題無疑成為課程改革中的絆腳石，使課程改革無法深入與擴展，學生學習方式的變革也就成了一句空話。 如果一個在學校中度過九年或十二年的孩子，整天處于被動地應付、機械的訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，很難 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略597字，正式會員可完整閱讀）…… 人是萬物之靈，每一個人與生俱來的才有這幾個方面的需要。學生的這些需要為教育中提倡探究學習，重視過程性目標，強調(diào)形成性評價，注重使學生獲得積極的情感體驗，關注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成、培養(yǎng)學生對于他人與社會的責任意識和責任能力，提供了人類學和心理學的依據(jù)。 關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。 我們之所以特別強調(diào)倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由還在于我們不能對“課堂上的收獲”作狹隘的理解，收獲不公包括認知的概念、定義、原理、公式、基本事實等等的掌握以及認知策略的完善，也應包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升、所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化，等等。 具體地說，至少包括以下六個方面：經(jīng)驗的激活、豐富與提升；知識的建構(gòu)與運用；認知策略與學習策略的精進；情感的豐富、細膩和純化；態(tài)度和價值觀和形成、改變與完善；技能的形成、鞏固和熟練。 總而言之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開戶幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習和探究學習。我愿意讀倡導自主學習、合作學習和探究學習的“經(jīng)書”。 不應為“模式”“念經(jīng)打坐” ——其三 我是一名語文教師，在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習是我們教學中最為重要的問題；但落實這個問題絕不是靠“初中語文課內(nèi)外讀寫結(jié)合立體化新模式”完成的。我認為要落實這個問題，應做好以下幾點： 一、明確教師的職責，而不是牢記“模式”的步驟。 教師在教學中有如下幾個方面的職責：幫助學生尋找、利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，幫助學生并促進評價的內(nèi)在化。 二、要開發(fā)和提供充分的課程資源，而不是遵守“模式”的規(guī)則。 凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。積極開發(fā)與利用多種多樣的課程資源對于密切學校與社會的聯(lián)系、密切教育與學生生活世界的聯(lián)系，對于優(yōu)化教育資源的配置，對于提供給學生盡可能優(yōu)裕的成長環(huán)境，都有著重要的價值。 三、確立新的教學觀，而不是遵循“模式”的過程。 教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。那種通過嚴格程式化的規(guī)則、過程、步驟進行監(jiān)控的系統(tǒng)并不適合這項工作。教學過程由以下事件構(gòu)成：引起注意和喚起學習者的學習的需要；就教學要達到的目標形成共識；激活學習所必須的先前經(jīng)驗；規(guī) ……（未完，全文共2579字，當前只顯示1552字，請閱讀下面提示信息。收藏課程改革中的三點教學思考） 上一篇：電力安全生產(chǎn)演講稿 下一篇：應城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（三） |