| 標題：在活動中做數(shù)學[教學反思] |
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影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學�！獖W蘇伯爾 在教學“認識人民幣”一課時，我們在小學一年級４個班中對學生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調查，結果發(fā)現(xiàn)，學生認識人民幣的比例為９６．５％，兌換人民幣的正確率為８３％，參加過１０元以下購物付款的比例則為６４％，可見學生已經(jīng)具備了一些相關的知識和技能。 根據(jù)這種情況，我們將本課設計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，進行了本課教學—— 一、準備階段： �。保� 收集“商 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略472字，正式會員可完整閱讀）…… （“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當?shù)膸椭吞崾尽＃?br> �。ㄈ⿹Q物活動。 教師：我看到大家都已經(jīng)購買了一些物品，你們現(xiàn)在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費者協(xié)會”來尋求幫助！ 生１：我的鉛筆是５角１支，能用鉛筆換你１塊橡皮嗎？ 生２：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是２角錢一塊，找你３角，對嗎？ 生３：對，謝謝你。 生４：我買的小娃娃是２元，可以換幾支鉛筆？ 生５：鉛筆５角一支，你說可以換幾支？ 生６（插嘴）：２元里有幾個５角？ 生７（恍然大悟）：２元里有４個５角，就可以換４支鉛筆。 …… �。ㄋ模┪飺Q幣活動。 教師：現(xiàn)在大家可以到營業(yè)員哪兒去，把手中的商品換成人民幣。看看換回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個環(huán)節(jié)出了差錯。 （學生開始活動，并在換幣后核對錢幣是否出錯，如出錯，進一步思考是哪兒出了問題。） �。ㄎ澹┬〗Y交流。 �。保� 購物后是怎樣換物的？應怎樣貼補差價？ �。玻� 最后到手的人民幣和原來手持的人民幣相符嗎？ �。常� 你遇到了什么困難？是怎樣解決的？ 教師小結：在生活中，我們經(jīng)常需要購物，在實際購物中會有很多的數(shù)學問題。要解決這些問題，就需要有很多的數(shù)學知識，同學們一定要努力學習��！ 教學思考： 新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。從本節(jié)課的教學可知，學生在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關知識，我們就需要根據(jù)學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人的本質功能。教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現(xiàn)順序和方式，通過５個連續(xù)的活動，創(chuàng)設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。 盧梭認為，要讓學生獲得 ……（未完，全文共2040字，當前只顯示1228字，請閱讀下面提示信息。收藏在活動中做數(shù)學[教學反思]） 上一篇：讓學生主動參與探究 下一篇：自主學習，合作交流，探究學習 |