| 標題：新課程改革的學習和實踐體會 |
|
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。 為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松_的學習氛圍，不管是上級領(lǐng)導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里， ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略332字，正式會員可完整閱讀）…… （二）學生地位的轉(zhuǎn)變 變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。 �。ㄈ┙虒W評價體系的轉(zhuǎn)變 打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。 而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和 ……（未完，全文共1434字，當前只顯示863字，請閱讀下面提示信息。收藏新課程改革的學習和實踐體會） 上一篇：建筑公司項目部2006年安全生產(chǎn)工作總結(jié) 下一篇：在交通局治理商業(yè)賄賂會議上的講話 |