| 標(biāo)題：朗讀---語文教學(xué)之魂 |
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此文為大秘書網(wǎng)原創(chuàng)文章-http://www.damishu.com 新月雪山 古言道：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這說明朗讀在語文教學(xué)中起著極端重要的作用。但在信息技術(shù)步入課堂的今天，不少教師認(rèn)為朗讀教學(xué)已經(jīng)過時，而生動形象的多媒體課件才是語文教學(xué)取勝的法寶。但實踐證明，要真正體會文章所描繪的意境、抒發(fā)的情感、表達(dá)的主旨，要培養(yǎng)學(xué)生的語言審美感，提升學(xué)生的寫作能力，必須認(rèn)真抓好朗讀這個語文教學(xué)之魂。 朗讀——學(xué)生理解課文的助推器。朗讀是一個眼看、耳聽、腦想、口誦等“多功能”協(xié)調(diào)、“全頻道”運(yùn)作的過程，它使“死板”的文字“活躍”起來，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如：在教學(xué)《秋天的懷念》一課時，教師在學(xué)生_朗讀掌握了文章線索的基礎(chǔ)上，抓住課文中 “ ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略602字，正式會員可完整閱讀）…… 朗讀——學(xué)生提高表達(dá)能力的推動器。表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種。這兩種能力是學(xué)生將語言“外化”的一個過程，而要讓學(xué)生將語言“外化”則必須先將語言“內(nèi)化”，因為“內(nèi)化”是基礎(chǔ)。要使學(xué)生“內(nèi)化” 語言，朗讀則是一個重要的途徑。由于小學(xué)生的詞匯比較貧乏，掌握的句式也比較有限，因而學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性的分析，而是靠對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受。因為通過熟讀背誦，書面語的各個語言要素會在學(xué)生的大腦皮層留下深刻系統(tǒng)的印象，一旦遇到外在的語言刺激，就能憑借大腦皮層中留下的痕跡進(jìn)行篩選，從而分辨出詞語的好壞、句子的正誤等，而其他任何一種學(xué)語文的方法都不能達(dá)到這種效果。宋代學(xué)者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！蓖ㄟ^學(xué)生對課文熟讀成誦，可以積累語言材料 ，掌握各種句式，使學(xué)生對語言“內(nèi)化”，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。正如張中行先生所說：“讀，為的是吸收”，“使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本。”他又指出：“你不讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難于得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章�！崩纾骸恫菰芬徽n，老舍先生用比較細(xì)膩的筆墨描繪了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過反復(fù)朗讀，從“那里的天比別處的更可愛，空氣那么清鮮，天空那么明朗”到“這境界既使人驚嘆，有叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，不僅體會了草原的色彩美、空曠美，還認(rèn)識并積累了“那么……那么……”、“既……又……”的句式。 朗讀——學(xué)生提高審美能力的驅(qū)動器。朗讀是用_再現(xiàn)畫面的過程，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文本所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。例如：在教學(xué)《火燒云》一課時，教師抓住“晚飯后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火�！薄跋� ……（未完，全文共2601字，當(dāng)前只顯示1566字，請閱讀下面提示信息。收藏朗讀---語文教學(xué)之魂） 上一篇：城市戶外廣告規(guī)劃研究 下一篇：做好人民調(diào)解工作是新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ) |