標(biāo)題:從閱讀教學(xué)到素質(zhì)教育 | ||
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 以人為本 創(chuàng)新思維 素質(zhì)教育 內(nèi)容摘要:以課堂為核心的高中閱讀教學(xué)應(yīng)走進(jìn)文本,適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要,就要注重教材的實(shí)際,學(xué)生的實(shí)際,樹(shù)立文學(xué)閱讀的整體觀,文本閱讀的感性觀,文本閱讀的感性觀、人文觀、創(chuàng)造觀、主體觀、生活觀、課堂閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的超越,真正走上素質(zhì)教育的軌道。 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育,我以為其主陣地仍然在課堂,其核心仍然是課堂上的文本閱讀。然而,在現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,由于大語(yǔ)文觀念的提出和第二課堂的引入,加之現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本存 ……(快文網(wǎng)http://hoachina.com省略432字,正式會(huì)員可完整閱讀)……
眾所周知,任何教育學(xué)著作論及的對(duì)象都離不開(kāi)老師和學(xué)生,教材和教學(xué)。老師沒(méi)有教材無(wú)以施教,學(xué)生離了教材無(wú)從就學(xué)。教學(xué),從某種意義上講,就是對(duì)教材的教和學(xué)。它既是連接教師和學(xué)生的中介,又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的憑借。離開(kāi)了它,學(xué)校將不成其為學(xué)校,教學(xué)將不成其為教學(xué)。還需要說(shuō)明的是,我在這里呼喚文本意識(shí)的回歸,并非要我們的廣大語(yǔ)文教師去走脫離實(shí)際,輕視實(shí)踐的老路,更不是要把學(xué)生困在書(shū)本上,我的初衷是針對(duì)教學(xué)實(shí)際存在的這樣或那樣的忽視文本的現(xiàn)象,以便引起足夠的重視,在強(qiáng)調(diào)文本意識(shí)的基礎(chǔ)上,更好的發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用和作為教材的文本的“例子”作用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本閱讀的超越。 語(yǔ)文教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣,必須注重兩個(gè)實(shí)際:一是教材(文本)的實(shí)際。從內(nèi)容上講,每個(gè)文本所負(fù)載的信息都有一定的認(rèn)知指向,盡管這種指向不是單一的,并且隨著認(rèn)知對(duì)象的區(qū)別而有所不同,但它仍然制約著教學(xué)的方向,方式和方法;從形式上講, ……(未完,全文共4659字,當(dāng)前只顯示1121字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏從閱讀教學(xué)到素質(zhì)教育) 上一篇:2007年知榮辱樹(shù)新風(fēng)征文的范文材料 下一篇:如何加強(qiáng)流動(dòng)人口管理 |