| 標(biāo)題：農(nóng)村教育環(huán)境的弊端及對策 |
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××中學(xué)是××區(qū)的重點(diǎn)貧困鄉(xiāng)中學(xué)，在校人數(shù)xx人，獨(dú)生子女有xx人，約占總數(shù)的35％，學(xué)生中父母在外打工的有631人，約占總數(shù)的72% ，也就是有接近3/4的學(xué)生沒有得到良好的親子教育，而長期處在一種“隔代教育”或“代管”狀態(tài)。在有條件進(jìn)行親子教育的家庭中，家長的認(rèn)識上比較落后，方法也簡單。隨機(jī)抽樣50位家長中，回答“孩子犯了錯可以打罵”的占70%；回答“家長的教育任務(wù)是督促孩子完成一些家庭作業(yè)”的家長占90％；回答“與孩子有一起玩樂、學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的只占2％，這類家長一般受過良好的教育 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略416字，正式會員可完整閱讀）…… 特點(diǎn)二：家庭教育定位低，經(jīng)常與學(xué)校教育相悖。 一本關(guān)于談?wù)摷彝ソ逃奈淖忠鹆斯P者的共鳴：“大多數(shù)大腦研究人員確信，在一個人一生中頭四年里，大腦完成了大約50%的大腦細(xì)胞連結(jié)——那是將來所有學(xué)習(xí)基于其上的通道。如果這是真實的話，那么，家庭，而不是學(xué)校，是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)；家長，而不是教師，是主要的啟蒙教育者�！� 從這段話可知：家庭在社會化教育中地位獨(dú)特，作用突出已經(jīng)不言而喻。而當(dāng)前父母對子女進(jìn)行投入（即生養(yǎng)活動）時，一些家長抱著“光宗耀祖”“光大門庭”的思想，把子女考上“重點(diǎn)高中”“名牌大學(xué)”作為出人頭地的重要途徑，孩子成為了家長“自己理想”的實現(xiàn)者，忽視了與子女的思想溝通，讓孩子背著包袱來學(xué)校學(xué)習(xí)。更多的家長表現(xiàn)為重養(yǎng)不重育：“添一口人，只添一雙碗筷”，只要孩子吃好、穿好、玩好，就認(rèn)為給了孩子的一切，而孩子的教育問題完全是學(xué)校的事，教不教地好完全是老師的事。還有個別家長表現(xiàn)為 “傳宗接代”、“沿續(xù)香火”的思想，當(dāng)?shù)弥⒆佑性鐟偾闆r時竟然從側(cè)面使用了“鼓勵”方式更是糊途了得。有位學(xué)生的爺爺?shù)弥獙O兒（不到15歲）在�！跋矚g”同班的一個女生后，意外的是這位爺爺顯得很開心，零花錢不僅沒有減少，每個星期的零花錢多給了一份，作為“交朋友 ……（未完，全文共4491字，當(dāng)前只顯示1081字，請閱讀下面提示信息。收藏農(nóng)村教育環(huán)境的弊端及對策） 上一篇：開發(fā)農(nóng)村人才資源 實施人才強(qiáng)村工程 下一篇：4 p模式在公共人力資源管理中的應(yīng)用 |