| 標(biāo)題：淺談教育過程中的尊重幼兒 |
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幼兒教育工作的根本出發(fā)點是讓兒童充分和諧的發(fā)展，教育則為兒童的發(fā)展服務(wù)。所以幼兒不僅是我們教育的對象，也是教育過程中的主體和中心。但是反思幼教工作者曾經(jīng)做過的和正在做的一切，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，常常忽視甚至是侵犯兒童的權(quán)利、人格尊嚴(yán)、經(jīng)驗。 受傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的影響，教師在教育過程中對幼兒的高控制和高約束，把幼兒訓(xùn)練成一切都服從和依賴成人。面對教育過程中出現(xiàn)的問題，如幼兒出現(xiàn)的種種“偏差”行為、“錯誤”抑或不足，幼兒的表現(xiàn)同教師的期望有明顯的差距時，幼兒的即興表演擾亂了課堂秩序時，孩子的歡樂侵犯了教師的權(quán)威和尊嚴(yán)，幼兒的興趣不在教師的計劃之內(nèi)時，幼兒的目的同教師的目的發(fā)生沖突時，教 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略518字，正式會員可完整閱讀）…… 2．尊重孩子的“錯誤”。教師對待幼兒的錯誤，不是一控制二批評指正，而是提供機(jī)會讓他們展現(xiàn)，創(chuàng)造條件讓他們 自行糾正。 3．尊重幼兒的心理發(fā)展水平。在教育心理學(xué)中有一個基本的理論：教學(xué)必須與兒童已經(jīng)達(dá)到的心理水平相適應(yīng)，并要留出更大的余地讓幼兒自己去表現(xiàn)和操作。 4．尊重幼兒的個性風(fēng)格。即學(xué)習(xí)風(fēng)格和行為風(fēng)格。 5．尊重幼兒的勞動成果。 二、尊重幼兒的當(dāng)前狀態(tài)。 我們要尊重幼兒現(xiàn)實的狀態(tài)，尊重他們的情緒體驗，尊重他們隨意爆發(fā)出來的激情、興趣和疑問，尊重他們生理和心理的需要，尊重他們的選擇、目的、計劃和決策，等等。 1．尊重幼兒的意愿和選擇。教師對于幼兒意愿的尊重，使幼兒在受到尊重的時候、在可以隨意選擇的時候，他們是輕松的、快樂的，使幼兒承擔(dān)起行為的責(zé)任，從而在教師所期望的事情上能夠做得更積極主動，更有效率。 2．尊重幼兒當(dāng)前的需要和興趣。幼兒園年齡的孩子，目的性通常都不是太強(qiáng)的，而他們臨時的興趣比教師的安排組織具有更大的合理性。而且這種尊重會省去教師許多額外的努力和不必要的勞動。 3．尊重孩子的目的。幼兒的目的性不強(qiáng)，所以教師常常幫助幼兒形成具體目的，在幼兒感性興趣的基礎(chǔ)上，“給”幼兒一個明確的目的，以指導(dǎo)他的觀察。 三、尊重幼兒的潛在能力 我們要尊重幼兒的可能性，尊重他們潛在的、當(dāng)前狀態(tài)中尚未表現(xiàn)出來但是經(jīng)過一定的等待、引導(dǎo)和自發(fā)主動的努力能夠待到的水平。幼兒的某些能力、經(jīng)驗和品性，在幼兒的自然生活狀態(tài)下通常是潛伏著的，即使有表現(xiàn)也是零散的、不充分的；在傳統(tǒng)教學(xué)下是被壓抑著的，即使有表現(xiàn)也是得不到承認(rèn)的。只有在教師適當(dāng)?shù)臈l件刺激、問題刺激和不斷鼓勵下，幼兒的能力才能夠充分的展現(xiàn)。教師尊重和要求，正是幼兒潛能得以發(fā)揮的必要的外在條件。 教育如果單純的尊重幼兒的種種狀況和能力,仍然只是片面的尊重;全面的尊重還包括了對日常生活和社會現(xiàn)實中的客觀必然性以及種種社會實踐活動的豐富性 、完整性的尊重。如在教室生活中，不隨地亂仍廢紙屑是一項基本的行為準(zhǔn)則。這樣的準(zhǔn)則，可以用命令，用“禁止”“必須”“應(yīng)該”等詞語，也可以用相應(yīng)的物體提醒，巧妙地以尊重的方式提出要求 ……（未完，全文共2237字，當(dāng)前只顯示1346字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談教育過程中的尊重幼兒） 上一篇：縣發(fā)改委民主評議政風(fēng)行風(fēng)工作總結(jié) 下一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部成長經(jīng)歷與愛崗敬業(yè)匯報演講 相關(guān)欄目：綜合論文 教育 幼兒園 |