| 標(biāo)題：談農(nóng)村教育下的作文教學(xué) |
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文章標(biāo)題：談農(nóng)村教育下的作文教學(xué) 較之城市教育，農(nóng)村教育在其自身的特色在這個(gè)大環(huán)境中的作文教學(xué)，也必須有其獨(dú)特的方式，本文試從三個(gè)方面探討一些農(nóng)村作文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。 一、激發(fā)舉趣與農(nóng)村作文教學(xué)的關(guān)鍵 無(wú)論是城市還是農(nóng)村，興趣教育都尤為重要。但在作文教學(xué)中，農(nóng)村的教育工作者更應(yīng)重視學(xué)生的興趣，把激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在重中之重的位置。 1、因地取材，啟發(fā)學(xué)生的作文興趣 學(xué)生開(kāi)始作文時(shí)，應(yīng)該選其身邊最熟悉的人或事來(lái)寫(xiě)。記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)，初次接觸作文，老師讓我們寫(xiě)《柳樹(shù)》，盡管校園四周環(huán)繞著柳樹(shù)，但不知保為作文的我們依然無(wú)從下筆，于是，老師帶領(lǐng)我們?nèi)チ鴺?shù)下面觀察，告訴我們把自己看到的寫(xiě)出來(lái)就是作文了，同學(xué)們這才有所悟，各自寫(xiě)些柳 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略577字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、組織素材是農(nóng)村作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1、倡導(dǎo)學(xué)生深入生活，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，變“發(fā)現(xiàn)”為素材 與城市孩子相比，農(nóng)村孩子更貼近大自然，農(nóng)村有山有水、有家禽、有炊煙、有田地、有各家各戶親密的往來(lái)，當(dāng)然也會(huì)有各種各樣的矛盾，形形色色的人物性格等等。只要留心觀察，這些都可以成為作文的好的素材，教師應(yīng)該以身作則，熱愛(ài)農(nóng)村生活，從而帶動(dòng)學(xué)生，深入到生活的方方面面，以一顆熱情的心投入到廣大的社會(huì)生活中，以一雙敏銳的眼發(fā)現(xiàn)那些細(xì)微深刻的社會(huì)問(wèn)題，并能把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄整理出來(lái)，使其成為作文的素材。 2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行審美分析和評(píng)價(jià) 日常生活中所積累的素材是魚(yú)龍混雜的，作文前需要對(duì)其整理、提煉。作文過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己積累的素材進(jìn)行審美分析和評(píng)價(jià)，選擇適應(yīng)主題，適應(yīng)自己審美需要的東西，從而激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，寫(xiě)作欲望，才會(huì)寫(xiě)出好文章。 教師應(yīng)要求學(xué)生有意識(shí)地提高自身的文化、道德修養(yǎng)，盡可能多地豐富自己的各類知識(shí)，端正生活態(tài)度，使其能正確又深刻的對(duì)自己掌握的生活素材進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。 3、挖掘生活素材深含的意蘊(yùn) 農(nóng)村的素材并不只代表農(nóng)村的某個(gè)人某件事。它所反映的社會(huì)問(wèn)題往往更具典型性，更能體現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展風(fēng)貌。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)事物的表現(xiàn)去研究本質(zhì)，開(kāi)掘素材所深含的、富有人生哲理或是反映某類社會(huì)問(wèn)題的獨(dú)特意蘊(yùn)，使作文的主題得到升華，這也是一篇文章的價(jià)值體現(xiàn)。 挖掘素材的意蘊(yùn)，并不等于牽強(qiáng)附會(huì)的在作文結(jié)尾寫(xiě)幾句歌頌似的、脫離文章主題干干巴巴的話。而是真正與素材本身融為一體，即自然又深刻的東西，它有可能是美好生活的反映，有可能是社會(huì)矛盾的體現(xiàn)，也有可能是學(xué)生內(nèi)心的一種愿望，只要是自然的、健康的就是好的。教師切不可用固定的條條框框去規(guī)定學(xué)生怎樣去寫(xiě)，怎樣去歌頌，怎樣去贊美，這是作文教學(xué)的一種誤區(qū)。 三、表達(dá)真情實(shí)感是農(nóng)村作文教學(xué)的靈魂 1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)出自己的真實(shí)感受 真實(shí)的東西才能打動(dòng)人，才最具感染力。可有個(gè)別農(nóng)村語(yǔ)文教師編編只追求形式上的華美，甚至對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，造成學(xué)生的作文千篇一律的歌頌，贊美，很牽強(qiáng)，很蒼白，壓抑學(xué)生的個(gè)性與情感。例如，有一位學(xué)生四年級(jí)語(yǔ)文教師在一節(jié)作文課上就這樣說(shuō)到：“我留在黑板上寫(xiě)個(gè)作文題目，你們就是編者，誰(shuí)編的好誰(shuí)就能得高分”。在這種教育下，學(xué)生 能寫(xiě)出什么動(dòng)人的作品呢？既便是這一次能編得好，誰(shuí)又能保證下一次會(huì)編得好呢？作文有時(shí)需要虛構(gòu)，但虛構(gòu)不等于瞎編，真正成功的虛構(gòu)，都是以現(xiàn)實(shí)情感、生活為依據(jù)的老師對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“魚(yú)”，更不能誤導(dǎo)，埋沒(méi)學(xué)生的才情。每一篇作文，都應(yīng)該是學(xué)生真情實(shí)感的流露，作為教師，更應(yīng) ……（未完，全文共2490字，當(dāng)前只顯示1498字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏談農(nóng)村教育下的作文教學(xué)） 上一篇：當(dāng)前農(nóng)村集體土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)的探析 下一篇：海事局學(xué)習(xí)十七大心得體會(huì) 相關(guān)欄目：衛(wèi)生 三農(nóng) 新農(nóng)村 教育 文教論文 |