| 標題：新課改應(yīng)關(guān)注課堂教學細節(jié) |
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實行新課程改革以后，教師們的教育理念發(fā)生很大的變化，課堂教學逐漸由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，課堂氣氛越來越活躍，教學效果也有了明顯的改善。但是，我們也應(yīng)該看到，由于傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，教師們在課堂教學實踐中還有很多教育細節(jié)不符合新課程理念，需要在以后的實踐中努力加以改進。 事例一： 初中數(shù)學課上，老師按照自己的教學設(shè)計講完了規(guī)定的課程，老師問： “ 同學們，聽懂?si穡?” 全班學生大聲說： “ 聽懂了。 ” 老師又問： “ 誰還有沒有聽懂的地方，請說出來 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略397字，正式會員可完整閱讀）…… 學生甲回答： “ 希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。 ” 教師點評道： “ 這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？ “ 這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。 剖析：這是教師在講授高中新課程改革實驗教材歷史必修一《政治文明進程》第八課《綜合探究：思考古代政治制度的異同》中出現(xiàn)的一幕。相對于小學生和初中生，高中生的自尊心更強，他們在課堂上能主動舉手發(fā)言的并不多（有的教師統(tǒng)計，高中生能主動提問的不足 10% ）。應(yīng)該說學生甲通過自己的認真思考，總結(jié)出古希臘和古代中國神話的一個不同之處，是難能可貴的，應(yīng)該給予熱情的鼓勵和肯定的評價�？山處煹狞c評，卻是一種否定性的評價，這不僅傷害了甲同學的自尊心，而且也對其他同學產(chǎn)生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。因此，教室里出現(xiàn)了鴉雀無聲的尷尬局面。 學生回答問題不完整，是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的情況，如果教師換一種說法： “ 這位同學經(jīng)過認真思考，已經(jīng)找到了古希臘和古代中國神話的一個不同之處，很好。大家再想一想，還有沒有其它的不同之處？ ” 這樣的點評對甲同學是一種褒揚，也必然能激勵其他學生繼續(xù)思考，踴躍回答，課堂教學效果肯定要好得多。 事例三： 小學語文課上，老師要求學生用 “ 活潑 ” 一詞造句，學生甲站起來說： “ 李華同學性格開朗，在體育課上表現(xiàn)得很活潑。 ” 老師點評道： “ 很好。 ” 學生乙站起來說： “ 河里的水很活潑。 ” 老師沉吟了一會兒，評點說： “ 說水 ‘ 活潑 ' 不合適，這個造句不貼切。 ” 學生乙狐疑地坐下了。 剖析： “ 活潑 ” 一詞的主要含義是 “ 生動自然；不呆板。 ” 學生乙的造句很富有生氣，也符合 “ 活潑 ” 一詞 ……（未完，全文共1716字，當前只顯示1033字，請閱讀下面提示信息。收藏新課改應(yīng)關(guān)注課堂教學細節(jié)） 上一篇：教師要做“生成性資源”的重組者 下一篇：國慶交通快迅兩則 相關(guān)欄目：學校 教育 |