| 標(biāo)題：淺談小學(xué)低段作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成 |
| 淺談小學(xué)低段作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成 【內(nèi)容摘要】 人們常說：“文如其人，字如其人。”郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范、比較工整、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專行，是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病�！边@都是在給我們小學(xué)語文教學(xué)敲警鐘：語文教學(xué)要加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。不求人人成為書法家，但求人人能寫工整字。 【關(guān)鍵詞】 規(guī)范 工整 養(yǎng)成 作業(yè)書寫 習(xí)慣 現(xiàn)在小學(xué)生作業(yè)中令人觸目驚心的不良書寫習(xí)慣很多：字跡潦草不易辨認(rèn)、筆順顛倒、本子斜放、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)亂或不加、行款格式不合規(guī)范、書寫姿勢不正確、在作業(yè)本上涂涂畫畫消遣游戲、用鉛筆寫作業(yè)慣用橡皮擦拭……這些糟糕的書寫狀況，無疑對當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中重視解題能力忽視書寫訓(xùn)練的弊病敲起了警鐘：語文教學(xué)一定要加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 《新課標(biāo)》中也提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略804字，正式會員可完整閱讀）…… 弊病二：字跡潦草，行款零亂。 翻開我班張藝程同學(xué)的作業(yè)，無論打開他的哪一本，老師都會對他作業(yè)的字跡搖頭不已，因?yàn)樗淖鳂I(yè)本根本沒有工整可言。他的每一個(gè)字向來只有起筆沒有收筆，都是那么桀驁不拘，田字格不夠他寫，小字格不夠他占，雙線本的大小行在他眼中根本沒有界限。每一個(gè)字都像是一個(gè)絨線團(tuán)，每一行字都那么高低錯(cuò)落，無論單獨(dú)一個(gè)字還是整體頁面根本沒有美感。 處方：強(qiáng)化手、眼協(xié)調(diào)，訓(xùn)練整體感知。 寫字是一種相當(dāng)復(fù)雜的身心活動，是在高級神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控下，軀體、五指、腕肘、雙眼等相互配合和協(xié)調(diào)的活動，具有一系列身心特征。要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功�！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”�！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。出現(xiàn)類似作業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們的書寫動作之間不能保持連續(xù)性，只能看一筆寫一筆，寫出來的字多數(shù)是字形不正、比例不當(dāng)、配置不妥。 針對這樣的學(xué)生，我刻意強(qiáng)化訓(xùn)練他們的手、眼協(xié)調(diào)能力，趁著巡視的機(jī)會強(qiáng)制性地要求他們看完整一個(gè)字再書寫，慢慢地要求他們看完整一個(gè)詞再書寫，繼而進(jìn)步到連續(xù)記住幾個(gè)詞再書寫，慢慢地他們的作業(yè)總算比較工整、清楚起來。同時(shí)，在平時(shí)的板書中，我總要求自己將每個(gè)字一筆一畫地展示給學(xué)生看， 弊病三：作業(yè)是作業(yè)，練字是練字。 我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫；學(xué)校作業(yè)是一種書寫，家庭作業(yè)又是一種書寫。翻開每天20分鐘的書法練習(xí)本，不少同學(xué)的字雖不能稱為“美”，但已絕對能稱得上工整（圖四）。打開同一個(gè)人的作業(yè)本，卻會發(fā)現(xiàn)字形完全變了，七上八下，東倒西歪（圖五）。 （圖四） （圖五） 處方：結(jié)合爭章活動，激發(fā)寫字興趣。 上述情況的出現(xiàn)，一方面是學(xué)生做作業(yè)時(shí)過多的追求速度，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。對此，我也曾試過多種方式，略有進(jìn)步給予表揚(yáng)，屢教不改給予批評，但收效都不明顯。 這學(xué)期進(jìn)行每班爭章角布置評比時(shí)我靈機(jī)一動，何不利用爭章角來激勵學(xué)生呢？為了改變學(xué)生校內(nèi)校外書寫質(zhì)量的不一致，及有些同學(xué)作業(yè)整理習(xí)慣差，經(jīng)常遺失、更換作業(yè)本，我在班級內(nèi)宣布：同一本作業(yè)本從第一頁開始到全部用完，每20顆星星可以到老師這兒換一顆“我是爭章小能手”獎?wù)�，老師批改時(shí)只要不出現(xiàn)錯(cuò)別字，頁面清楚就給紅五星。規(guī)定一出，今天用這本明天換新本的情況不見了，大家都鉚足勁地積累自己每本本子上的紅五星，一些平時(shí)書寫不錯(cuò)的同學(xué)在拿著第一本作業(yè)本換獎?wù)聲r(shí)，遺憾地對我說：“老師，真可惜，我有36顆了，要是平時(shí)再多拿幾顆星，這本作業(yè)本就能領(lǐng)兩顆獎?wù)铝�！我下一本作業(yè)本一定要寫得更好！” 原先我的目的只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)整理及書寫習(xí)慣，但卻得到了意外的收獲，一批平時(shí)書寫功底較好的同學(xué)，書寫水平明顯提高了，這就讓我們班涌現(xiàn)出了更多的寫字尖子生，如：馬含怡、金佳慧、盧雨欣、嚴(yán)慧、葉康杰、胡翌昀、童佳怡、 ……（未完，全文共3761字，當(dāng)前只顯示2089字，請閱讀下面提示信息。收藏淺談小學(xué)低段作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成） 上一篇：對低段語文教學(xué)中的童話繪本閱讀的一點(diǎn)思考 下一篇：小小練筆 對文當(dāng)歌 相關(guān)欄目：綜合論文 教育 學(xué)校 |