標題：關于對高校課程思政建設存在的問題與對策研究
關于對高校課程思政建設存在的問題與對策研究

課程思政是指以課程為基礎，以落實立德樹人任務為根本，深入挖掘和融入思政元素，通過構建三全育人格局對大學生進行顯性和隱性思想政治教育來實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領相統(tǒng)一的教育教學實踐活動。課程思政主要采用隱性教育方式，實現(xiàn)春風化雨式育人。高校要扎根中國大地辦教育，落實黨的教育方針，踐行“三全育人”理念，全面推進課程思政建設工作，不斷提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)黨和國家需要的人才。

近年來，課程思政建設成效顯著，它使大學生思想政治教育由專門的政工人員開展的“孤軍奮戰(zhàn)”模式向全員育人轉變，由傳統(tǒng)的單一思政課對大學生進行思想政治教育的模式向包含專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課在內的全課程轉變，但在其建設過程中也存在一些問題亟待解決。

一、課程思政建設存在的問題

1.教師課程思政綜合能力薄弱。教師是推進課程思政建設的關鍵，教師課程思政的綜合能力水平直接關系到課程思政建設的效果。教師課程思政綜合能力薄弱主要體現(xiàn)在三個方面。第一，部分教師缺乏思想政治教育相關理論知識。思政元素的挖掘以及價值的引領需要具備一定的思想政治教育理論素養(yǎng)，需要有馬克思主義理論的指導，但部分綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課教師缺乏主動學_政治教育相關理論的意識，在科　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略903字，正式會員可完整閱讀）……　
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    • _機制在課程思政建設中具有整體性、長遠性和保障性的功能和作用。目前，高校在推進課程思政建設的過程中仍存在_機制不健全問題，具體體現(xiàn)在_、考核評價、協(xié)同機制等環(huán)節(jié)和方面。第一，_不完善。_是高校從全局上對課程思政建設工作做出的整體部署，部分高校_不完善，對于誰來領導、誰來牽頭、怎樣組織動員、如何做好保障等問題缺乏清晰明確的規(guī)定，如，部分高校強調課程思政建設工作中學校黨委的領導作用，毋庸置疑，黨委在辦學治校中承擔主體責任，但在高校中仍舊需要一個特定部門或者機構具體負責課程思政建設工作。第二，考核評價機制不健全。為有序有效推進課程思政建設，大部分高校根據(jù)自身實際情況制定了實施方案，其中強調了考核評價的重要性。學校會定期對課程思政工作實施情況進行評價，但在實際操作中，考核評價存在評價主體單一、考核指標體系籠統(tǒng)、考核結果利用率不足等問題，未能調動起所有教師主動參與的熱情，考核評價的應有作用未能得到有效發(fā)揮。

    二、課程思政建設的實踐路徑

    1.抓住教師隊伍“主力軍”�！敖處熓橇⒔讨�、興教之源”，在課程思政建設過程中高校要發(fā)揮教師的積極性、主動性，“把教師隊伍建設作為基礎工作”。第一，不斷提升教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。具備一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握一定的思想政治教育方法，是教師推進課程思政工作的前提和基礎。高�？梢砸劳芯�上和線下各類培訓平臺對教師進行馬克思主義理論培訓，不斷提升教師理論素養(yǎng)。教師在課余時間也要自覺加強理論學習，尤其是習近平總書記關于教育的重要論述，掌握開展思想政治教育的方式方法，確保課程思政建設落地落實、見功見效。第二，高校教師尤其是其他課程教師要轉變思想觀念。高校所有教師都擔負著育人使命，廣大教師需要進一步強化育人意識，轉變思想觀念。在新時代，做好大學生思想政治教育工作不單單是思政課教師和政工干部的任務，而是需要各類教師相互配合、同心協(xié)力，要教書，更要育人；要傳道授業(yè)，更要解惑，不斷強化學生對黨的理論的認同和踐行，提升大學生的思想道德水平和思想政治覺悟。第三，提升挖掘和運用思政元素的能力。深入挖掘所有專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課中的思政元素是開展課程思政的基礎。高校教師要根據(jù)課程、專業(yè)和學科特點，分門別類挖掘和運用思政元素。經(jīng)管法類教師要引導學生深入社會實踐，培育學生經(jīng)世濟民、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；教育學類教師要引導學生爭做“四有”好老師，做到“八個相統(tǒng)一”，踐行“四個引路人”；理工類教師要加強學生的科學思維和科學倫理教育；農(nóng)學類教師要培養(yǎng)學生強農(nóng)興農(nóng)、知農(nóng)愛農(nóng)的情懷；醫(yī)學類教師要在教學中注重培養(yǎng)學生懸壺濟世的胸懷。同時教師在教學中要根據(jù)授課內容，在合適的時機采用適當?shù)姆绞綄⑺颊鼐珳视袡C融入其中。

    2.強化課程建設“主戰(zhàn)場”。課程是課程思政建設的主戰(zhàn)場。高校所有課程都具有育人功能，承擔育人使命。專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課要與思政課同向同行，共同發(fā)揮育人作用。第一，課程教學要實現(xiàn)“溶鹽于湯”的效果。課程思政不是專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的“思政化”。在課程教學中要根據(jù)每門課程的知識和特點把職業(yè)理想、家國情懷、人類關懷等思政元素潛移默化的融入其中，在專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課中要講出思政味，如同把思政這把“鹽”溶解到課程這碗“湯”中，以實現(xiàn)價值引領。第二，加強“課程-專業(yè)-學科”課程思政一體化建設。大部分高校和大部分教師在推動和參與課程思政時，多是從單一課程入手，梳理和挖掘課程中蘊含的思政元素。每個專業(yè)包含不同課程，但存在不同專業(yè)教師在不同課程中挖掘的思政元素是雷同的甚至完全相同的現(xiàn)象，致使他們將同一思政元素重復講給學生，容易引起學生接受疲勞，甚至被學生自動屏蔽。而同一個學科包含的專業(yè)和課程更多，重復的思政元素也更多，弱化了課程思政的效果。這就需要專業(yè)負責人站在專業(yè)層面從整體上統(tǒng)籌各門課程的思政元素融入點，更需要學科負責人從學科層面統(tǒng)籌各個專業(yè)及其所開設課程，科學設計，把思政元素合理分布到各門課程中，實現(xiàn)“課程—專業(yè)—學科”課程思政一體化建設。第三，構建“一心雙環(huán)”的課程體系。思政課是課程體系的核心，處于中心位置。思政課的設置及其內容安排由黨和國家審定，彰顯了政治性，確保了科學性。黨和國家要求思政課要不斷在改進中加強，發(fā)揮思政課對其他課程的統(tǒng)領作用。專業(yè)課占高校所有課程的80%，是課程的主體。專業(yè)課的建設要符合黨_理政的需求，要 ……（未完，全文共4226字，當前只顯示2348字，請閱讀下面提示信息。收藏關于對高校課程思政建設存在的問題與對策研究）

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