| 標(biāo)題：關(guān)于大中小學(xué)法治教育一體化建設(shè)的問題及對(duì)策研究 |
| 關(guān)于大中小學(xué)法治教育一體化建設(shè)的問題及對(duì)策研究 黨和國(guó)家十分重視思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的教學(xué)工作，習(xí)近平總書記指出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在大中小學(xué)思政課中推進(jìn)法治教育一體化，重在整體協(xié)調(diào)、上下貫通，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，打破條塊分割、各自為政的狹隘格局，實(shí)現(xiàn)螺旋式發(fā)展、遞進(jìn)式上升。 一、推進(jìn)法治教育一體化的規(guī)律遵循 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。進(jìn)行法治教育是思政課的歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，在大中小學(xué)思政課中循序漸進(jìn)地推進(jìn)法治教育，對(duì)提高各級(jí)各類人才的法治素養(yǎng)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。 1.尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)分層法治內(nèi)容。法治教育以增強(qiáng)受教者法治素養(yǎng)、養(yǎng)成法治意識(shí)為目的。法治意識(shí)的養(yǎng)成應(yīng)遵循個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐等多種途徑循序漸進(jìn)逐步養(yǎng)成。中小學(xué)階段學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，記憶能力突出，學(xué)�？梢园才乓恍┓苫A(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白法律“是什么”，從而在記憶中增長(zhǎng)法律知識(shí)，逐步提高法治素養(yǎng)。初、高中階段，學(xué)生的思辨能力進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生開始關(guān)注“為什么”，思索知識(shí)背后的深層含義。這個(gè)階段應(yīng)做到知識(shí)傳授和價(jià)值涵養(yǎng)并重，在學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。高等教育階段學(xué)生的心智基本成熟，已經(jīng)掌握了一定程度的法律知識(shí)，初步具備了辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題的能力， ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略1036字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 2.教學(xué)內(nèi)容存在不必要的重復(fù)現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)需要依靠教學(xué)內(nèi)容來落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)的具體要求。思政課內(nèi)容應(yīng)緊扣法治教育的目標(biāo)要求，在大中小學(xué)不同學(xué)段統(tǒng)籌安排適合學(xué)生成長(zhǎng)特性的教學(xué)內(nèi)容。德育教材體系屬于國(guó)家事權(quán)，必須由國(guó)家一體化考慮。涵養(yǎng)法治素養(yǎng)、培育法治精神離不開法治知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于法治知識(shí)有淺有深，學(xué)習(xí)存在由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，因此，相同的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置近似的教學(xué)內(nèi)容，在大中小學(xué)思政課的法治教育中教學(xué)內(nèi)容的必要重復(fù)是可取的，是符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律的。那種認(rèn)為“現(xiàn)有大中小學(xué)思政課教材體系中存在法治教育內(nèi)容重復(fù)交叉性與學(xué)生成長(zhǎng)階段性之間的顯性矛盾”的認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的。但必要的重復(fù)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在教學(xué)目標(biāo)指引下教學(xué)內(nèi)容的螺旋遞進(jìn)、次第上升。 3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，制約著總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思政課是鑄魂育人的課程，培養(yǎng)的是與黨同心、與黨同行的建設(shè)者和接班人，涵養(yǎng)的是學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)和文化素養(yǎng)，高中思政課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果很難用單一的方式予以概括。而不同學(xué)段的教學(xué)任務(wù)千差萬(wàn)別，特別是初中和高中階段都有升學(xué)任務(wù)，現(xiàn)階段還存在著以升學(xué)率或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師的現(xiàn)象，這兩個(gè)學(xué)段思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，以死記硬背為學(xué)習(xí)手段，未能充分發(fā)揮出思政課的價(jià)值引導(dǎo)功能。高等教育階段的學(xué)生雖然沒有了升學(xué)壓力，但在本科階段的思政課教學(xué)中，考核形式多數(shù)還是試卷考試，以獲得相應(yīng)的學(xué)分作為該課程是否合格的主要依據(jù)，未能凸顯思政課在價(jià)值引領(lǐng)方面的重要功能，制約了思政課總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 4.教師教學(xué)各自為政，難以形成協(xié)同效應(yīng)。大中小學(xué)思政課教學(xué)存在各學(xué)段教師溝通交流少、教學(xué)信息不互通、教學(xué)條塊分割的情況。由于各學(xué)段思政課教師缺乏共同教研的條件，對(duì)其他學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容了解不夠，高等教育階段教師對(duì)中小學(xué)段思政課教學(xué)情況缺乏認(rèn)知，極易造成大學(xué)思政課重復(fù)講述中小學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，致使協(xié)同育人的效果大打折扣。再者，有些思政課教師的思政理論扎實(shí)，但專業(yè)法律知識(shí)相對(duì)匱乏，且與法學(xué)等專業(yè)課程教師缺乏溝通，不能有效吸收借鑒法學(xué)類教師的專業(yè)知識(shí)深度、拓展廣度、最新法治前沿動(dòng)態(tài)等方面的經(jīng)驗(yàn)，橫向跨學(xué)科交流研討少，制約著教育教學(xué)效果。 三、推進(jìn)法治教育一體化的實(shí)踐路徑 共同的教學(xué)目標(biāo)決定著在大中小學(xué)應(yīng)整體布局教學(xué)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，各學(xué)段教師應(yīng)協(xié)同教研，合力培育具有法治素養(yǎng)的合格建設(shè)者和可靠接班人。 1.各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，分層遞進(jìn)。思政課的政治屬性和價(jià)值引領(lǐng)功能決定了大中小學(xué)不同學(xué)段思政課的總體目標(biāo)是一致的。但整體不等于部分的簡(jiǎn)單相加，關(guān)鍵在于將整體教學(xué)目標(biāo)貫徹統(tǒng)一到不同學(xué)段的思政課教學(xué)中�！兑庖姟芬蟆霸诖笾行W(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課”，既強(qiáng)調(diào)了思政課教學(xué)目標(biāo)的整體性，又突出了不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特征，更凸顯出不同部分教學(xué)目標(biāo)的層次性。高層目標(biāo)統(tǒng)攝底層目標(biāo)，底層目標(biāo)服從高層目標(biāo)。在整體設(shè)計(jì)大中小學(xué)思政課法治教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以大學(xué)階段的目標(biāo)為高層次目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用習(xí)近平法治思想分析解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，讓學(xué)生初步了解法律知識(shí)，樹立依法_的法治觀念。教學(xué)目標(biāo)分層應(yīng)關(guān)注各層次之間的協(xié)調(diào)性，從初中階段到高中階段學(xué)生的思維方式逐漸由感性思維過渡到邏輯思維，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的法治核心素養(yǎng)離不開初中階段對(duì)法治基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。高中學(xué)段學(xué)生的法治理論知識(shí)尚不豐富，自覺踐行法治實(shí)踐的能力欠缺，還不能以大學(xué)階段的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”目標(biāo)指導(dǎo)此階段的教學(xué)。因此，設(shè)置大中小學(xué)不同階段法治教育教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)一致是目的、是根本，分層遞進(jìn)是過程、是手段。 2.整體布局教學(xué)內(nèi)容，減少不必要重復(fù)。遵循課程自身的內(nèi)在邏輯是課程一體化建設(shè)的基本要求。推進(jìn)法治教育一體化，要以培養(yǎng)馬克思主義法治觀和貫徹習(xí)近平法治思想為統(tǒng)領(lǐng)，普及法制知識(shí)，明曉行為規(guī)則；增強(qiáng)法治觀念，規(guī)范自身行為；樹立法治信仰，踐行法治理念；堅(jiān)定法治自信，投身法治實(shí)踐。從知識(shí)的協(xié)同性來看，法治知識(shí)的核心理念、重要概念等內(nèi)容是不變的，每一個(gè)學(xué)段都要學(xué)習(xí)，但內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)方式應(yīng)符合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地復(fù)述、機(jī)械地羅列。以憲法教育為例，憲法中公民權(quán)利義務(wù)教育要覆蓋各階段，中小學(xué)階段，只需要讓學(xué)生了解公民基本的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容；高中階段，需要讓學(xué)生知曉權(quán)利和義務(wù)相互依存、不可分離等關(guān)系；大學(xué)階段，要讓學(xué)生明晰行使權(quán)利的界限，從目的、方式和程序等不同方面規(guī)范權(quán)利界限，越界即越權(quán)。遵循知識(shí)的協(xié)同與遞進(jìn)規(guī)律設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，符合“結(jié)構(gòu)合理，功能互補(bǔ) ……（未完，全文共4846字，當(dāng)前只顯示2692字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于大中小學(xué)法治教育一體化建設(shè)的問題及對(duì)策研究） 上一篇：黨課講稿：關(guān)于新思想產(chǎn)生的時(shí)代背景的思考 下一篇：關(guān)于市域社會(huì)治理現(xiàn)代化進(jìn)程研討發(fā)言 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 法律 法制 政法武裝 建筑 調(diào)研報(bào)告 工商 文教論文 綜合論文 大學(xué)生 |