| 標題：中學(xué)質(zhì)量管理工作匯報 |
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持續(xù)發(fā)展創(chuàng)特色 精細管理抓質(zhì)量 近年來，我鎮(zhèn)以創(chuàng)建省示范初中為契機，實施精細化管理，辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷躍上新臺階。 一、注重打造團隊精神，以精神凝聚人心。 1、用教育形勢凝聚人心。近幾年來，我們搞了競聘上崗、末位淘汰_改革，通過激烈的競爭，使大家逐步樹立危機意識、責任意識、大局意識、奉獻意識。 2、用工作目標凝聚人心。依據(jù)教育的實際狀況和上級領(lǐng)導(dǎo)要求，學(xué)年初我們制定基本目標和爭取目標。然后將目標分解到校、分解到班、分解到人、分解到時段。健全教育督查機制，以保證目標實現(xiàn)，學(xué)校、班級、教師個體圍繞目標狠抓落實。 3、用人文關(guān)懷凝聚人心。干部之間、干群之間平等相待。助理、校長、主任從不以領(lǐng)導(dǎo)身份 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略536字，正式會員可完整閱讀）…… 3、帶頭抓好一門學(xué)科。學(xué)校建立學(xué)科教研組和考核管理制度，教育干部分別在一個學(xué)科教研組作為教育教學(xué)工作的督查責任人，定期檢查教育教學(xué)管理情況，做到為學(xué)校負責，為班級負責，為學(xué)生負責。 4、帶頭抓好教科研。每位教育干部都帶頭上公開課、示范課、觀摩課，有的還獲得過高郵市優(yōu)秀課一、二等獎。每位教育干部都能積極撰寫教學(xué)論文，并有文章在報刊雜志發(fā)表。 通過四個帶頭以榜樣力量來引導(dǎo)教師、激勵教師、感化教師，從而促進了教育質(zhì)量的整體提高。 三、注重實施精細管理，以質(zhì)量打造品牌。 現(xiàn)代管理越來越重視細節(jié)控制和量化管理�！跋蚣毠�(jié)要質(zhì)量，向細節(jié)要效益，向細節(jié)要品牌”是校長重要的管理理念。為此，各校建立全面質(zhì)量的精細化管理體系。 首先，校長能樹立兩種意識。一是教育就是服務(wù)的意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校服務(wù)的首要對象。做到以學(xué)生為中心，提出具體規(guī)范要求，建立學(xué)生、家長滿意度測評機制，把學(xué)生、家長滿意度作為衡量學(xué)校管理業(yè)績和教職工工作業(yè)績的重要指標。二是以人為本的意識，盡一切可能關(guān)注人的需求，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。 其次，學(xué)校實施全面、全員、全程管理。一是對學(xué)校教育、教學(xué)、科研、行政、后勤工作全面進行質(zhì)量控制，緊扣教育教學(xué)這一中心工作，將凡是有關(guān)質(zhì)量的因素都納入強化管理的范疇，基本實現(xiàn)“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。二是把學(xué)校各級、各類人員都做為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán)，強調(diào)全員參與和團隊配合，使學(xué)校每個部門、每個人員都有強烈的服務(wù)意識、質(zhì)量意識，不斷提高服務(wù)水平。三是抓好過程管理。緊緊抓住教育、教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，以階段性目標的達成保證高質(zhì)量結(jié)果的實現(xiàn)，以保證學(xué)校各項工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標和諧、高效地開展。 第三，能充分發(fā)揮糾正與預(yù)防的功能。通過事前的預(yù)防，過程的檢查，事后的及時糾正等一系列制度，保障各項工作的有效落實，使學(xué)校管理水平持續(xù)提升。 第四，能強化監(jiān)督機制。平時抽查與階段性檢查相結(jié)合，加強對管理過程的監(jiān)視和測量，做到日查、周評、月檢測，并將考評結(jié)果在會議上公布，定期整改，不留管理死角。 各校建立全員業(yè)績考核體系，堅持做到將團隊考核和個人考核結(jié)合起來，將過程質(zhì)量、業(yè)績、職能素質(zhì)與表現(xiàn)考核結(jié)合起來。用評價鏈貫通目標、過程、結(jié)果，保障目標的實現(xiàn)。用激勵機制，引導(dǎo)教職工發(fā)揮潛能。用開放考核資訊的方法，創(chuàng)造公開、公平的考核環(huán)境，上至校長，下至教職工，既是考核者，又 ……（未完，全文共2314字，當前只顯示1392字，請閱讀下面提示信息。收藏中學(xué)質(zhì)量管理工作匯報） 上一篇：農(nóng)村教育系統(tǒng)開展反_警示教育活動實施意見 下一篇：落聘城管隊員的安置及待遇落實情況調(diào)查報告 |