標(biāo)題:談骨氣(第二課時(shí)) |
談骨氣(第二課時(shí)) 一、學(xué)生分組閱讀課文第5至9段并復(fù)述三個(gè)事例的梗概。 二、分析本文論證的特點(diǎn),研討下列問(wèn)題。 本文選用了哪些事例做論據(jù)?這些論據(jù)與中心論點(diǎn)的關(guān)系如何?這些論據(jù)(事例)在順序的排列上有什么特點(diǎn)?其順序能否調(diào)整? 研討并歸納:本文舉三個(gè)事例來(lái)論證中心論點(diǎn):文天祥 ……(快文網(wǎng)http://hoachina.com省略261字,正式會(huì)員可完整閱讀)…… 三、結(jié)合課文,體會(huì)議論文中的記敘與記敘文中的記敘有什么區(qū)別? 研討并歸納:本文所舉的三個(gè)例子從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō)都屬于記敘。議論文中的記敘比較簡(jiǎn)明概括,只是充當(dāng)立論的依據(jù)或論證的材料;記敘文中的記敘則要求通過(guò)具體生動(dòng)的人與事的敘述和描寫以情動(dòng)人,表現(xiàn)中心。 四、閱讀全文,思考解答下面三個(gè)問(wèn)題。 。▽W(xué)生各自帶著問(wèn)題誦讀,然后分組討論,教師引導(dǎo)并修正) 、偻瑢W(xué)們能再舉出一些中國(guó)人有骨氣的事例嗎?課文中的人物能否用其他人物替換? 討論并歸納:此類例子并不難找,教師可啟發(fā)學(xué)生從讀過(guò)的 課文和已經(jīng)學(xué)過(guò)的歷史人物中去找。如《同志的信任》中寫道的方志敏,孟子的三句話從他身上也可以體現(xiàn)出來(lái);《春》、《背影》的作者朱自清,餓死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,體現(xiàn)了"貧賤不能移"的精神;歷史人物林則徐與劉胡蘭則體現(xiàn)了威武不能屈的精神。 討論并歸納:課文中的人物不能替換。原文三個(gè)人物分別代表了從古到今"有骨氣的中國(guó)?quot;,都具有典型性,分別代表了士大夫、平民及知識(shí)分子這些不同身份、不同階層的人物。體現(xiàn)了"我們是有著優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的民族"這一觀點(diǎn)。 ②學(xué)生學(xué)習(xí)本文有何意義?學(xué)生怎樣才能算有骨氣? 討論 ……(未完,全文共1125字,當(dāng)前只顯示677字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏談骨氣(第二課時(shí))) 上一篇:高三《孟子見梁襄王》教案設(shè)計(jì) 下一篇:《走近李白的飲酒詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) |