標(biāo)題：談骨氣(第二課時(shí))

　　談骨氣(第二課時(shí))
　　一、學(xué)生分組閱讀課文第5至9段并復(fù)述三個(gè)事例的梗概。
　　二、分析本文論證的特點(diǎn)，研討下列問(wèn)題。
　　本文選用了哪些事例做論據(jù)？這些論據(jù)與中心論點(diǎn)的關(guān)系如何？這些論據(jù)（事例）在順序的排列上有什么特點(diǎn)？其順序能否調(diào)整？
　　研討并歸納：本文舉三個(gè)事例來(lái)論證中心論點(diǎn)：文天祥　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略261字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
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。
　　三、結(jié)合課文，體會(huì)議論文中的記敘與記敘文中的記敘有什么區(qū)別？
　　研討并歸納：本文所舉的三個(gè)例子從表達(dá)方式上來(lái)說(shuō)都屬于記敘。議論文中的記敘比較簡(jiǎn)明概括，只是充當(dāng)立論的依據(jù)或論證的材料；記敘文中的記敘則要求通過(guò)具體生動(dòng)的人與事的敘述和描寫以情動(dòng)人，表現(xiàn)中心。
　　四、閱讀全文，思考解答下面三個(gè)問(wèn)題。
　�。▽W(xué)生各自帶著問(wèn)題誦讀，然后分組討論，教師引導(dǎo)并修正）
　�、偻瑢W(xué)們能再舉出一些中國(guó)人有骨氣的事例嗎？課文中的人物能否用其他人物替換？
　　討論并歸納：此類例子并不難找，教師可啟發(fā)學(xué)生從讀過(guò)的
　　課文和已經(jīng)學(xué)過(guò)的歷史人物中去找。如《同志的信任》中寫道的方志敏，孟子的三句話從他身上也可以體現(xiàn)出來(lái)；《春》、《背影》的作者朱自清，餓死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，體現(xiàn)了"貧賤不能移"的精神；歷史人物林則徐與劉胡蘭則體現(xiàn)了威武不能屈的精神。
　　討論并歸納：課文中的人物不能替換。原文三個(gè)人物分別代表了從古到今"有骨氣的中國(guó)?quot;，都具有典型性，分別代表了士大夫、平民及知識(shí)分子這些不同身份、不同階層的人物。體現(xiàn)了"我們是有著優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的民族"這一觀點(diǎn)。
　　②學(xué)生學(xué)習(xí)本文有何意義？學(xué)生怎樣才能算有骨氣？
　　討論 ……（未完，全文共1125字，當(dāng)前只顯示677字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏談骨氣(第二課時(shí))）

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