標(biāo)題：尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒

　　
　　熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求，同時在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建。以滿足幼兒的心理需求，促進(jìn)幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師，我們必須懂得：“每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作，應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。
　　但是，在現(xiàn)實生活中，我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差，在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對
　　幼兒的“心理虐待”。然而，我們的這些幼教工作者卻　……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略603字，正式會員可完整閱讀）……　
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教師應(yīng)隨時抓住一日生活中教育的契機生成和_教育。沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒，有時成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見與參與活動，這種做法顯然是錯誤的,因為他侵犯了幼兒受教育的權(quán)力。站在幼兒的角度，我們可曾想過幼兒會是什么感受呢？！他會感到教師對他的歧視以及不公正，他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負(fù)面影響只能是心靈深處的傷害，這將直接影響他形成積極的自我概念，以至影響他以積極的態(tài)度對待他人，從而，形成逆反心理。
　　以上的事例，在幼兒園的日常生活中并不少見，由此我們不難看到：“教師很隨便的一些言行，其實已經(jīng)對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴(yán)重。許多幼教專家、心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究分析表明：“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴(yán)重的社會問題”。因此，“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。
　　一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)。
　　1、故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒的心理傷害。
　　2、威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調(diào)皮或犯了錯誤的幼兒，不進(jìn)行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，斥責(zé)、如“你再不聽話，就把你送到××班去！”有的
　　教師把孩子拖到另一個班去罰站。其他班的教師還很配合，一起對幼兒進(jìn)行批評，并以此警示本班小朋友�！耙娏税桑l不聽話，就去××班�；蛘吣秤變航�(jīng)常打人，教師就說再打人把你送到公安局，交給警察叔叔。甚至，有些幼兒打了小朋友之后，教師會恐嚇?biāo)f：“再打人找把刀切掉你的手。久而久之，雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼，但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。
　　3、有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時，主觀臆斷，“對人不對事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。
　　二、根除“心理虐待”的對策
　　1、教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，加強幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。
　　2、教師要尊重幼兒的獨立的人格，建立平等的師生關(guān)系。這里所說的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位，要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。
　　3、建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī)，讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的，只要有利于幼兒發(fā)展，不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。
　　4、
　　教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力，體驗成功的機會。從而激發(fā)幼兒的成就感、自信心，以及迫切想做好孩子的愿望。
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