| 標(biāo)題：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體思想的體現(xiàn) |
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文章標(biāo)題：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體思想的體現(xiàn) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體思想的體現(xiàn) “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)的“預(yù)”，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，是教學(xué)目的的具體預(yù)演。它的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循臬的原則和這些原則所依據(jù)的科學(xué)規(guī)律是什么，都是值得探討的問(wèn)題。本文對(duì)有關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論作了粗淺的概括，以期發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是指關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論。這種理論具有兩大特點(diǎn)，一，它并不是由某一位心理學(xué)家單獨(dú)提出 ……（快文網(wǎng)http://hoachina.com省略462字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的體系化者是j．s布魯納，他用類目及其編碼系統(tǒng)來(lái)描述這一術(shù)語(yǔ)。布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括。他認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)的有組織結(jié)構(gòu)，它們以編碼系統(tǒng)式的結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起。編碼系統(tǒng)的一個(gè)重要特征是對(duì)相關(guān)的類別作出有層次的結(jié)構(gòu)的安排，這種結(jié)構(gòu)對(duì)新習(xí)得的知識(shí)加以一般編碼并作出解釋，決定這種新知識(shí)能否獲得意義。他對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述，他的學(xué)習(xí)理論被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，[3]足見(jiàn)他對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論作出的突出貢獻(xiàn)。 奧蘇貝爾是認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的具體化的實(shí)用化者。他通俗地認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是書本知識(shí)在學(xué)生頭腦中地再現(xiàn)形式，是有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果和條件。他著重強(qiáng)調(diào)了概括性強(qiáng)、清晰、牢固、具有可辨別性和可利用性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，并把建立學(xué)習(xí)者對(duì)教材的清晰、牢固、認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的主要任務(wù)。奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論著重強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的地位，圍繞著認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)等幾種學(xué)習(xí)類型，為新舊知識(shí)是如何組織的提供了一條較有說(shuō)服力的解釋。自他之后，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論才真正引起人們的重視并為人們廣泛理解。 與此同時(shí)，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為知識(shí)的重要性和意義作了側(cè)面的佐證。他認(rèn)為如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏必要的認(rèn)知準(zhǔn)備，那么再好的教學(xué)質(zhì)量也不可能使學(xué)生就這一學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到掌握水平。 近20年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)派特別是信息加工理論對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了更加全面和動(dòng)態(tài)的闡述和開放式的研究。他們認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論可概括為三個(gè)方面的命題：知識(shí)在頭腦中的表征方式，知識(shí)的類型和知識(shí)的組織。他們把知識(shí)的類型分為描述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)（mayer, 1981）形成了一種大知識(shí)觀。他們用信息流的觀點(diǎn)把認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和使用看作是知識(shí)的輸入、編碼、譯碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程，對(duì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)作了深入細(xì)致的機(jī)制層面的分析。他們對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、保持和激活所作的細(xì)微的策略研究，使理論有了更強(qiáng)的操作性。 縱觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論發(fā)展，可大致劃分為三個(gè)時(shí)期。 早期形成時(shí)期，包括皮亞杰 ……（未完，全文共4985字，當(dāng)前只顯示1200字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體思想的體現(xiàn)） 上一篇：亞麻產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的調(diào)查與思考 下一篇：公司領(lǐng)導(dǎo)在2008年元旦聯(lián)歡會(huì)上的講話 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 季度半年 大學(xué)生 宣傳講話 思想?yún)R報(bào) 解放思想 |